泊船瓜洲教学设计 (2).doc

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1、《泊船瓜洲》教学设计白土小学王艳教学目标1、有感情地朗读课文，背诵、默写《泊船瓜洲》。2、通过看注释，查阅资料，展开想象等方法，感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重难点重点：品味诗句，背诵积累语言。难点：体会是人的思乡之情，领悟作者的表达方法。教具准备小黑板、教学挂图教学过程一、导入新课胸有诗书气自华，读诗可以陶冶我们的情操。请同学们背一背自己喜欢的古诗给大家听（指名背诵）。今天我们再来学习北宋诗人王安石的一首诗。二、知诗人学生汇报课外搜集的有关王安石的资料。（老师给予学生评价：同学们很了不起，知道提取有价

2、值的信息，这些信息将对我们今天学习的古诗会有很大帮助。）三、解诗题1、板书课题：泊船瓜洲2、学生齐读课题。3、理解“泊”的意思。4、默读古诗题目，理解意思。5、师板书：四、明诗意师：你最想解决什么问题？生：我想理解古诗的意思或我想知道这首古诗表达了诗人怎样的思想感情等等。师：同学们要想完成学习目标，我们只有深入古诗的字里行间，才能理解古诗的意思，走进诗人的内心世界。（一）、初读古诗1、自由读古诗，做到正确、流利、响亮。2、指名读。(评价：你很了不起，知道老师为什么说他了不起吗？这首诗虽然只有四行诗，28个字，却包含6个多音字。他全读对了，真是能干呀！)3、同桌

3、互相检查读一读。4、齐读古诗。（二）理解古诗意思1、交流学习古诗意思的方法。（学生各抒己见，老师给予肯定和补充。）2、学生自学古诗，教师巡视指导。3、学生汇报学习成果。（1）学生自己选择诗句，说说自己的理解（教师给予评价或纠正）。教师随机板书并介绍诗人与钟山的关系：（2）同桌之间互相说说古诗的意思。五、悟诗情1、请学生默读前两句古诗。想一想，在诗人眼里离家乡是近还是远？生：近，从“一水”、“只隔”等词语中看出来的。（师评价：你很了不起，能抓住重点词谈体会。）生：远，“一条长江”离家乡远“几座大山”，说明诗人离家乡远。师引导学生比较：一条长江，数重大山，在古代交

4、通变的情况下，真可谓是山高水长路途遥远，为什么在诗人眼里却是近在咫尺？生：诗人思念家乡。生：诗人迫不及待的想回到家乡。——2、指导有感情地朗读前两句古诗。（1）指名读。（教师及时给予学生评价，如：你像个小诗人，语速再慢一点就更好了。你读得很投入，让我们感受到了浓浓的思乡情。）（2）齐读。3、学生默读后两句古诗，找找，从哪些词与中体会到诗人思念家乡？生：我认为是明月，月亮蕴含团圆之意。（评价：你真是个小才女。）生：我也认为是明月，有一句诗是：举头望明月，低头思故乡。（评价：你真了不起，能联系读过的诗句谈体会。）4、指导学生读好这句诗。5、引导学生品味“绿”字。（

5、1）借助资料袋了解诗人王安石当时反复推敲用字的情况。（2）借助课文插图，引导学生想象江南美景。（3）引导学生联系学过的古诗体会江南的美景。如：“日出江花红胜火，春来净水绿如蓝。”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”“春水碧如天，画船听雨眠”等诗句。6、师小结：一个“绿”字，把我们带到了美景如画的江南。诗人正走在离家的路上，夜宿瓜洲回望家乡的一草一木，内心充满了浓浓的思乡情。（揭示表达方法：看似写景，实则抒情。这种表达方法叫做借景抒情。）7、指导学生有感情的朗读古诗。六、背诵古诗。七、拓展积累1、学生展示自己搜集的有关思乡怀亲的古诗名句。2、师出示有关思乡怀亲的

6、古诗名句。鼓励学生背诵下来。八、作业1、默写《泊船瓜洲》。2、抄写背诵关于思乡怀亲的古诗名句。九、板书设计泊船瓜洲一水只隔绿明月借景抒情