教学研讨材料.doc

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》——小组合作学教学讨论现场纪实一、由执教者张秋玲老师谈谈自己的教学反思。＜见附页＞二、语文组评课动态：金玉志：本节课张老师以饱满的热情为学生也为我们大家上了一节引领课，观后感触颇深：首先，张老师能以诗化的语言为学生创设了一幅美好的教学图景，能让学生很快进入到教学情境中去。其次，在小组合作探究中，有序地组织，切实地思考、探究，老师或观察、或参与，张驰有度，给学生足够的交流空间。建议：要进一步关注并督促各小组中的“旁观者”，让每个孩子都能真正投入到思考交流中。邵冰：本节课给我印象最深的是几个小组长优秀的语文素质和他们精彩的发言。有的小组长能够把小组成员集

2、体探论结晶客观地呈现出来；不掩饰，不浮泛。有的小组长能以更更高一筹的表达能力获取老师的赞许；更有小组之间不同观点碰撞出的智慧火花，将教学不断推向高潮。王艳丽：教者敢于打破传统的教育模式，解放学生思想，激发学生创造力，在“小组合作探究”中做出大胆尝试，在课题研究中弘扬主体意识，激发了学生浓厚的学习兴趣，让学生在乐学、会学中获得了身心的愉悦和知识的积累。在本节课中，学生有对现实生态环境的理性分析，也有生动的语言再现，更有积极现实意义的良好建议。建议：让那些表达能力稍差的孩子在小组探究中珍惜表达机会，教者更要予以积极的鼓励和正面的引导。肖颖：作者的感叹和惋惜之情蕴藏在字里行间，

3、只有反复诵读，才能得到深切体验，因而我建议：1、小组代表发言中，还要结合文本重点词句进行，不能脱离文本而空谈。2、小组领导也有切实组织好本组成员，边读边谈阅读感悟，并及时记录信息要点，否则，许多灵性的火花会转瞬即逝。齐金波：小组合作探究学习中，教者更要做好引导者、启迪者、参与者的角色，要在尊重学生的发现和思考发言中积极聆听，并等地做好良师益友，不能凌驾于学生的观点之上。予以充分的欣赏和鼓励，并巧借时机让学生由模糊的认识走向更细致、更精准、更清晰。三、讨论总结如下：1、小组合作学习中应予以学生更广阔空间。2、小组交流中杜绝旁观现象。3、小组探究中做好传、帮、带的工作。4、小

4、组探究中教师要找准角色积极推进。《贝壳》教学交流研讨纪实——小组合作探究式学习的深化经过我们科研小组的进一步教育探索实践，为了进一步贯彻落实“小组合作探究”的教学思想，本年度我们又进行了课堂教育改革，下面将王艳丽老师的《贝壳》教学研讨实况呈现如下：金玉志：王艳丽老师的《贝壳》一课给我们呈现了别具一格的教学风貌，无论在教学评议的锤炼方面，还是小组合作的尝试方面都获得了新的突破。当同学有疑惑：“这是怎样一颗固执而简单的心啊”，“固执”“简单”本是贬义词，为什么会用在这里？学生的讨论，小组探究就显得很有实效性，经大家交流，老师点拨：“固执”可理解为“执著”；“简单”可理解为“单

5、纯”，而更高境界的“单纯”是多么可贵！学生获得顿悟，并培养了质疑精神。齐金波：从王老师的课上，我看到了她对学生的深入了解，对教材的深层次挖掘，让学生在获得充分的美感体验的基础上，得到了思想的净化和小组合作的乐趣——精彩的课本剧表演就是最好的合作：1、剧本编导、必写过程是集体智慧的结晶。无论台词的创作和演进衔接都很默契！2、小演员的相互激励，促进将表演推向高潮：夏姑娘、小松鼠与蝉的对话表现精彩引人深思。3、舞台动作配合默契和谐：小松鼠的活泼机智、蝉的落地消殒、老树的屹立不动，秋姑娘的黄叶交替、小熊的伤感掩埋敬叹吹嘘……都给我们留下深刻的印象。张秋玲：组长的积极带动和引领为我

6、们今后的课堂教学又指明了方向，让我们领悟到每一堂课的精彩呈现背后都应付出踏实的努力，对学生的分配、培养都是我们不断研究的课题。关于小组合作学习在本节课中的建议：是否应该根据学生不同层次的需要设计不同梯度的练习，让不同的孩子获得各自成功的体验。杜迅博：本节课的小组合作呈现有以下几大靓点：1、课本剧的编、导、演、创集中了孩子们的智慧和优秀的语文素养。2、关于难点突破、疑点探究充分发挥了小组合作交流的优势。3、最后一关的提升练习学生在仿句、续写的个性皆发挥之后，又表演了分角色朗读，对文章主旨的深化以及课堂演绎的推进都有着推波助澜的作用，让课堂教学精彩不断，高潮迭起。邵冰：每次观

7、看王老师讲课，都会有一种全新的体验，她会让我不断反思自己的课堂是否还有需要更精心加工和提升之处。本节课教学语言生动明快，富有诗情画意，似乎把我们带入了一个童话的世界，又似乎给了我们一次灵魂的净化和提纯，小组成员表现积极踊跃。无论是角色扮演，还是词句赏析、疑难探究都让我们看到了课堂的提升动态。最后的小组竞赛式创写、分角色朗读更将课堂推向理想的高峰。让我们看到“小组合作学习”原来不仅是为了课堂的浅层次活跃，不仅是为了追求课堂两面的唇枪舌剑、热热闹闹，它蕴含着思维的腾飞和生命的力量！交流总结及下步实验方向指引：1、在小组合作学习中要