教学目标的行为主体是.doc

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1、教学目标的行为主体是一、教学目标一什么是教学目标所谓“教学目标”，是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。”二教学目标与教学目的的区别与联系教学目标与教学目的的相同之处表现在:第一，二者提出或制定的依据相同。无论是"教学目的"的提出还是"教学目标"的制定，都必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据，都必须服从、服务于培养"四有"新人这个总目标。第二，二者对教学所起的作用相同。无论教学目的还是教学目标，都是教学过程的出发点和归宿，都对落实教学大纲、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用

2、。教学目的与教学目标的不同之处表现在:第一，从制定教学目的和教学目标的依据看，教学目的的提出仅仅依据教学大纲和教材的要求;教学目标的制定除依据教学大纲和教材的要求之外，还要依据教学目标分类理论提供的参照系和本地教学的实际水平。第二，从确定教学目的和教学目标所着眼的主体看，教学目的是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教;是以教师为主体进行描述的，是对教师的活动的一种期望，但其结果是否符合这种愿望，却难以预料和检测。教学目标则着眼学生学习的结果，是以学生为主体进行描述;是对学生学习行为结果的一种规定，是学生必须达到的要求，它不仅对教师实用，对学生也是必要的、适用的。第三，从制定教学目的和教学目

3、标时所使用的动词看，对教学目的的描述一般采用"了解、领会、体会"等描述心理过程的内隐体验动词或"掌握、应用"等词语，因而比较抽象、笼统、模糊;教学目的是否达到，不易测量。而教学目标的描述则多采用"说出、归纳、说明"等表述特定动作的外显行为动词，表义具体，深广度明确，具有可操作性;因而教学目标是否达到。可用课堂上的随机检测、配套的达标自测题、形成性练习题和单元检测题等，通过测试，检查教学目标的完成情况。1.屈辱的婚姻2.章子怡语录3.分手是解脱4.王菲挺大肚第四，从二者所直接作用的对象看，教学目的只对教师的教有直接指向作用，有利于教师主导作用的发挥;而教学目标同时对教师的教和学生的学均有直接

4、的指向作用，能使教和学目标一致，既有利于发挥教师的主导作用，更有利于发挥学生的主体作用，把教和学两方面的积极性较好地统一起来。第五，从二者组合的结构层次性看，教学目的往往是孤立的、单一的结构，缺乏明确的层次与序列，因而课堂教学的深度与广度的确定，只能取决于教师本人的业务素质，带有较大的主观随意性;而教学目标则将较为复杂的学习行为分解为从简单到复杂的、序列分明的几个部分，它不但规定了教学活动应达到的最终结果，而且提出了达到这一最终结果的一般教学活动的程序，即通过对简单行为的逐个实现达到对复杂行为的最终实现，因而对教学活动的深度和广度有明确的具体的指导作用，确保教学目标落到实处，从而提高教学效

5、率。(三)品德与生活教学目标分类《品德与生活》教学目标确定为:情感与态度领域、行为与习惯领域、知识与技能领域、过程与方法领域。1.情感与态度:描述学生学习课程后在情感与态度方面应达到的水准。包括三个层级的目标:(1)接受(或感受):是指学生对课程内容感兴趣，有积极向上的学习热情。(2)反应(认同):是指学生对课程内容或现象作出的相应的情绪反应，或在接受(感受)的基础上表达自己的感受、态度和价值判断。(3)领悟(感悟):具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，形成的具有个性化的某种价值观或责任感。2.行为与习惯:描述学生学习课程后在行为与习惯方面应达到的水准。包括三个层级的目标:(1)经历:参

6、与相关活动，建立感性认识，领悟正确的行为方式。(2)模仿:学生能依据课程内容中的一定的知识或规范，进行模仿或操作(练)，并达到正确。(3)习惯:指学生经过反复练习，能按正确的行为规则在相应的情景中，自觉、独立的行动，并达到正确。3.知识与技能:描述学生学习课程后在知识与技能方面应达到的水准。包括四个层级的目标:4.过程与方法所谓“过程”，是指课程教学时学生的学习过程、思维过程、探究过程以及解决问题的过程;所谓“方法”，是指课程教学时学生的学习方法、思维方法、探究方法以及解决问题的方法。过程与方法的目标包括两个层级:①经历(体验):独立从事或合作参与相关活动，体验提出问题、探索问题的过程。②

7、尝试:尝试用不同的方法进行探究活动。二、教学目标的陈述技术尽管每一门课程标准的具体格式目前很难统一，但是不管哪门课程的具体目标的陈述方式应该是一致的，这种陈述方式主要与陈述技术有关，而与具体的课程内容没有多大关系。一般说来，课程目标的陈述应该注意下列这些方面的技术因素。