平面镜成像教学设计.docx

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1、§3.4《平面镜》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能1、理解平面镜成像的特点。2、知道平面镜成虚像及平面镜在实际中的应用。（二）过程与方法：1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的获取。2、观察实验现象，感知虚像的含义。初步养成甄别假设、调整探究计划的意识（三）情感态度与价值观：1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。2、培养实事求是的科学态度。3、通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。（四）教学重点：探究平面镜成像的

2、特点；（五）教学难点：在实验方案生成的过程中如何突破实验难点：二、教法：实验探究法；提问法；谈话引导法学法：观察法；交流法；实验法；实验分析法三、教学准备：学生分组器材：一块平面镜，一块茶色玻璃板，两个夹子，一张8K白纸，两个相同的电池，刻度尺，笔，手电筒四、教学过程：导入新课：播放电影《加菲猫2》中的一个片断：加菲猫与王子在花园中相遇，加菲猫误以为王子是镜中的自己，继而进行一系列滑稽的表演。提问：加菲猫为什么一开始很迷惑？为什么后来又恍然大悟？（本环节学生怀着好奇心观看影像，感受加菲猫颇有趣味性的表现，激

3、发学生的学习兴趣；同时避免了解释“像”是什么的困难，又对“像”的特点有了形象、直观的认识）进行新课：【平面镜】（一）观察：学生活动：观察课桌上的小镜子，思考它的表面有什么特点？（二）实例分析给出一组镜面成像的图片，去除不是平面镜的情况。（强化平面镜的特点并体会平面镜的成像之美）【探究平面镜成像的特点】（一）提出问题：由教师提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（二）猜想与假设：学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位

4、置有没有发生变化，发生了怎样的变化？（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）教师：通过刚才的观察，同学们猜想一下平面镜成像可能有什么特点？（教师不做任何暗示，让学生充分想象）本环节学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），（三）设计实验；进行实验探究一如何确定像的位置设计实验：教师组织学生利用桌上的器材分组实验，交流，展示。在做实验的过程通过尝试、改进，并进行小组间的方案交流，小组之间互相补充，最终得出正确的方法。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学会如何设计实验方案。在学生小组交

5、流的过程中主要解决以下问题：（1）如何确定像的位置？（2）如何比较像与物的大小（在确定像的同时已经解决了这个问题，用一个完全相同的“替身”）（3）实验时，为什么要用玻璃板而不用平面镜？（桌上的实验器材中有平面镜、有玻璃板。学生亲自动手实验，会去确定平面镜和玻璃板中像的位置。实验过程中学生会发现，看不到平面镜后面的蜡烛，无法知道它是否与像完全重合，所以不用平面镜）（4）引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于

6、为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。探究二其他猜想的探究（1）提出问题“能否验证平面镜成像的其他猜想呢？”以引导学生进行下一步的探究，探究出像与物的联系，这些我将放手，让学生自己选择进行自主实验探究，我只巡视指导。（2）大部分学生完成实验时，学生汇报交流自主探究结果，并要求说明支持自己实验结果的相关证据。对于其中的分歧和问题，启发学生进行分析，找出原因。然后，教师用电子白板播放视频演示正确的实验探究方法和过程，对学生予以指导，让学生反思他们第一次自主探究实验的操作，并再次进

7、行两次实验。（这样做主要是为了让学生根据实验方案自主探究，经历探究过程，学会分析实验数据与信息，培养学生探究能力；培养学生敢于表达自己观点，勇于修正错误观点，确立实事求是的科学态度，并认识到交流与合作的重要性；视频指导，让学生对于前面自主探究存在的问题反思和改进，帮助能力较弱的学生在视频指导下继续完成尚未完成的探究项目。)（三）分析数据得出结论：利用白板展示学生的实验数据，学生分析数据并得出结论【平面镜成像的作图】白板演示结合学生练习（帮助学生进一步理解平面镜成像特点）【平面镜的应用】利用电子白板播放图片与

8、视频介绍其相关应用。（1）介绍平面镜在生活中的广泛应用，引导学生利用所学知识解决实际问题。如较小的房屋装修时，为了使房间看起来宽敞，你有什么高招？牙医要看到牙齿的背面怎么办等等。（2）用视频文件介绍利用平面镜表演的腾空动作、互成角度的平面镜成像等。（3）介绍平面镜带来的危害（光污染等）。（培养学生理论联系实际的能力；介绍古代科技渗透爱国主义教育；介绍光污染，训练学生用辩证的方法来看待科学技术的运用。）课堂小结：教