在小学数学教学中如何提高差生的成绩.doc

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1、在数学教学中如何提高差生的成绩石向前如何提高差生的成绩，实现优中差生“齐头并进”，是我校的自主教研课题，也是实施素质教育所面临的一项具有现实意义的重要课题，我在从事小学中低年级数学教学一年多的实践中，从以下几个方面进行了探索，有了一点感想。一、选择合适的教育，让差生树立学习的信心。　教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让差生尝到成功

2、的喜悦。我班有几个如康伟，杜建强，苟琳成绩表现双差的学生。他们从一年级开始每次考试总是红灯高挂，家长对其失去了信心，学生本身也是抱着混的态度，因此每次作业总是不做，面对这种情况，我找到曾教过他们的邓老师和赵老师，了解他们在一二年级的学习情况，得知他们成绩一直不佳，原因是多方面的，一二年级的老师也遇到他们经常不做作业的情况，认为他们笨，是弱智，对他们一直采取放任自流，长此以往，他们就经常不做作业。特别是杜建强，他的父母只忙于打工挣钱，又认为杜建强先天智力差人一截，自己没读多少书照样挣钱，因此对他不抱任何希望，并经常打他骂他，这个学生生活在这个环境里，能来学校上学已是

3、不错的了。了解了情况后，我就找这个学生谈话，先对他说，你爸爸妈妈都夸你在家是个好孩子，邻居们也都称赞你是个助人为乐的好儿童。并对他说，你是个聪明的好孩子，同学们也都很希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开始，他对着我哭了，并表示今后一定认真努力学习，听老师的话。在以后的学习过程中，我上课经常多提问他，只要他有点滴进步，我就进行表扬，并帮助他从二年级的基础加减乘除补起，数学作业经常进行面批，并指导他进行改正。他也逐渐树立起了学习的信心，现在，他听课认真多了，作业基本上也能按时完成，中期考试数学居然考了六十多分，比以前进步了不少。二、让学生乐学善学永不掉队。我在

4、数学教学中尝试创建一种能调动学生内部学习动因的学习法，让学生主动步入“乐学”、“善学”的轨道。在教学实践中，我在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，并有意识地关爱、帮助每一个学生。　有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。因此在教学实践中，我总尽量想方设法让学生通过动手操作实践等来掌握知识。　如在教学新课时，我总是从小故事、小幽默等来导入。在课堂教学活动中，如有机会，我尽量让学生自己动手去操作、演示，从面让学生得出结论。这样，既调动了学生学习的积极性，又使学生加深了对所学知识的理解和掌握。如在教学这样一

5、道问题：“同学们排队做早操，从左往右数小红排在第5，从右往左数排在第6，从前往后数排在第3，从后往前数第2，每排的人数一样多，一共有多少人？”。学生在解这道题时感到无从下手，于是，我请几位同学在黑板前面排队，让学生从“现实”中明白几排几行的道理，这样，学生很快能求出答案：（5+6-1）×（3+2-1）=40（人）。在教轴对称图形时，我不仅动手做了些轴对称图形，还用身体语言演示了一些轴对称图形，使学生轻松愉快地领略了美丽的轴对称图形。三、承认差异，实施分层教学、分类指导。结合我班实际，我在班内实施了分层教学，并采取了以下几项措施：1、在充分了解和研究学生的基础上，我

6、们根据学生现有的学业实际水平或思维类型等特点，将全班学生分为低（基础级）、中（普通级）、高（提高级）三个层次，分别按“低起步，走小步、重基础、多鼓励”，“慢变化、多练习、重能力、勤反馈”，“多强化、重思维、促特长、求拔尖”来要求。2、将教学目标分层。首先确定与各层次学生可能相适应的教学目标，一方面以教学大纲和教材的基本要求为基本目标，是共同性目标，全体学生必须做到；在此基础上，设置选择性的发展目标，中、高层次的学生基本达到，低层次学生尽其可能。即教学目标做到“下要保低，上不封顶”。同时，我积极鼓励每个层次的学生不断努力，在达到本层次目标后向高层次目标迈进。3、实施

7、分层课堂教学。在进行课堂教学时，针对不同层次的学生，综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段，实施分层区别教学。教学起始阶段是集体同授，教师抓住当堂训练重点、难点进行解题方法指导，帮助学生明确要点，理清思路，建立良好的认知结构。到教学进程的一定阶段时，将学生按层次分成一部分学生继续接受老师的直接教学，一部分学生按照老师提供的自学提纲，进行自学，在适当时机再组织进行小组互助学习。4、作业分层。在教学了新课后，教师针对不同层次的学生学习实际，设计相应的练习题，有共同性的必做题，有选择性的提高题和发展题。实行分层练习，分类指导，抓住多数“中间层”，兼顾优差“

8、两头子”，