《玩具总动员》案例分析.doc

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1、大象版五年级科学下册《玩具总动员》案例分析巴东县大支坪镇希望小学杨渊教学内容：选自大象版五年级下册第三单元玩具总动员的内容，通过小组合作的形式展开活动让学生了解电各磁的有关知识，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。教学目标：科学概念：电流可以产生磁性，电流越大，线圈越多，磁性越强。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察，善于思考品质的重要。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。 教学重点：指导学生做通电导线使指南针偏转实验，经历对新现象进行分析、建立

2、解释的过程。 教学难点：如何让指南针的偏转现象更明显的实验讨论与设计。（短路，通电线圈） 教学过程：一  课前谈话设问：我国的四大发明中能指引方向的是什么？（指南针，实物展示指南针）二  使指南针发生偏转    1 设问：①指南针在静止的情况下，它指示什么方向？（指示南北方向）②现在谁有办法在不碰指南针的情况下让指南针动一动，发生偏转？2请同学们来说一说方法一：用磁铁吸引 （利用展示台演示）设问：磁铁为什么能使指南针发生偏转？（板书：受到外来磁性的影响）方法二：用铁一类的物质靠近（利用展示台演示）3小结：非常好，看来要让指南针偏转一般只有两种方法。三  小组合作探究

3、：通电直导线使指南针偏转1 引言引题 （板书课题：电和磁）2 指导学生组装桌上的电路，要求小灯泡发光。设问：①是什么使小灯泡亮起来？ （电）②请同学说一说电路中的电流方向？ （从正极出来，流过电路，回到负极。）3 讲述奥斯特实验的方法①将指南针水平放在桌上，等指南针静止后将刚才连好的电路中较长的一根导线拉直拉在指南针的上方，方向与指南针的指向一致。②接通电流，观察指南针有什么变化？断开电流，观察指南针有什么变化？并作好记录。③改变导线的位置反复做几次，看看有什么不同。4 学生分组实验，教师巡回指导。（板书：接通电流 断开电流）5 小组交流汇报设问：①你们小组在实验过

4、程中观察到了什么现象？（板书：通电指南针偏转，断电指南针复位）②针对在实验过程中观察到的这一现象，你有什么疑问？（为什么通电时指南针会发生偏转？）6分析解释①让学生回顾使指南针偏转的两种方法。②设问：Ⅰ 在刚才的实验中指南针偏转是那种方法导致的？Ⅱ 导线的金属丝是什么什么材料做的？（铜）Ⅲ 看来实验中指南针的偏转是那种影响造成的？（外来磁性）Ⅳ 磁性是什么产生的呢？实验中改变的条件是什么？（电流）板书：电流可以产生磁性四  简介奥斯特发现电磁现象的过程1 用课件让学生了解奥斯特实验。2 对学生进行思教。评析：教师角色的把握有待于提高。新课改要求促进学生全面和谐的发展

5、，因此“以人为本”应该是把学生学习、发展的权力还给学生，让学生的潜能得到充分的发挥在课堂中，仅以同桌两位同学为一小组，有几个组的学生基础很差，根本无法开展自主探究。教学反思：使学生在玩的过程中有明确的学习导向，从做中学，在玩中求知；让小组长带领他们去自主互动的学习，因为每一个学生都是活生生的、有思想的、有自主能力的人，把学习的主动权交给学生更有利于学生的自身发展，潜能的开发。这里我把实验目的的要求以跑步的方式出现，使学生兴趣大增，积极地促进学生自己去实验、观察、探究、研讨。使他们的身心全部投入到学习活动之中。真正体现“以探究为中心”的现代教育观，这些将使学生终身受用

6、。