对写字教学的探讨.doc

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1、对写字教学的探讨三亚市实验小学李雪芹汉字是小华民族智慧的结晶，它具有方正、优美的特征。书写汉字，可让学生吸收民族文化的智慧，体会汉字的优美,产生对屮华民族的自豪感。学生要写好汉字，就要心静、专一、凝神。这样久而久之，就会形成一丝不苟的学习态度。因此,我们广大语文老师必须扎扎实实地搞好写字教学。那么，怎样搞好写字教学呢？我做了如下探讨与实践。—.观察法。对于给出的例字，首先要教会学生观察，学会分析，这是把字写好的前提。如，给出的例字是什么结构，在田字格屮所占的比例是左窄右宽，还是左宽右窄，它的左右两边的高度是

2、否在同一水平线上等，这是对例字有一个大概的框架。有了骨架，就要把血肉充实进去,例字的某一个部位位于格了的哪一部分，分散在具体哪个小格屮，所占•的比例又是多少。这样一来，这个字的基木模型就搭建出来。最后，还要勾勒出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置，如，哪一笔在横中线上」那一笔在竖屮线上。有了这样一个间架结构，就达到了书写与欣赏能力的目的。二，示范法。在教学过程屮，除了指导学生写字，对每一笔怎么写指导他们进行观察，然后针对小学生善于模仿的特点，在教学屮充分发挥教师的主导作用，把言传与身教相结合。这时，老

3、师的示范是肓观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师形象生动的握笔、坐姿、书写动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。示范的具体方法，有以下几种：1、课堂示范，这是一种最基木最主要的方法。在学生进行练习Z前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习。2、个别示范，这是一•种方法的补充。在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，

4、往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误Z处。3、手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。4、作业示范。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足Z处。我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法,就拥有了有力的武器，在以后的写字过程屮达到得心应手的效果。三、会比较、善总结如果把写字

5、比作是造房子，那么有了刚才我们的打地基，往上造高楼相对可以轻松一些。当耍书写一个字时，除了上曲提到的几点外，还要学会比较与总结。如，针对某一个字，例字屮哪个笔画要写的长，哪个笔tai必须写的短，或许并不是一下了就能用眼睛观察出来，有时候写岀来后，再和例字进行一下比较，会感到自己写出的字说不出哪个部件出了问题。其实，问题就在与没有抓住关键的、特殊的笔画。如果应该长的写短了，应该捺的写成了点了,这样的字当然会看不顺眼，所以当字写出来后，还要进行一定的比较，通过比较，找到茅距,通过比较，找到规律，写出来的字就漂亮

6、了。最后，通过一段时间的书写，可以让学生自己总结一些宝贵的经验，如，三点水旁的字，都是左窄右宽的；品字结构的字，写起来就要把上面部分写的略大些；人字头的字，就要把撇和捺写的长些，要把下面的字“包”起来，这样就好看了，等等。这些经验既是学生通过自己一段时间的书写总结出来的，也有老师把自己的经验告诉他们的，这样就有一个教学相长的过程，也更好的发挥了学生对于写字的能动性，提高了他们的观察与分析、总结的能力，同时也是一次良好的学习习惯培养的过稈。四，比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。

7、如教“它”和“安”时，学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”屮取得进步。五，发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字备部分Z间的搭配关系。如，左右结构的字屮有左右相向的，有左右相背;上下结构的字有的是下托上

8、，有的是上压下，有的上下不相让……备种结构形态的汉字都有规律可循，乞有白己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。总Z,要把字写好，是一个系统的、庞大的T•程，不可能一蹴而就，更不会一步登天,所谓“冰冻三尺非一LIZ寒”即是这个理。只要我们把握《语文课程标准》精神，教学屮充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，识