苏教版四级上册语文优秀教案.doc

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1、1、老师，您好！第二课时一、检查复习1、指名朗读课文。2、出示词语。（指名读一一齐读词语）二、细读课文第1小节1、自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业？2、默读课文，哪儿句可以看出教师事业的崇高？（1）出示句一①为什么说教师是铺路架桥的人？②出示图片，理解词语（昨天：-今天：-理想：・・）（2）出示句三、句四①“哪个人”“哪一项吩别指什么？②”浸透“”心血吩别指什么？我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。③换成陈述句式怎样说？（3）引读句五。因此，教师的事业如此崇

2、高，对人类的贡献这么大，每当看到…，我心中…（4）指导有感情朗读。3、小结第1小节。4、齐读第一节，看图后谈谈自己的理想，说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。三、细读课文第2小节1、自由读第2小节，划岀第2小节的中心句。2、找有关句子：（1）出示句一，理解词句”春晖”、”朝霞“分别指什么？师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！（原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。）（2）出示句三、四，①这两句中春蚕指什么

3、？理想的丝线指什么？甘需指什么？茁壮的新苗又是指谁？②”笔尖飞舞“指什么？”笑语盈盈“指什么？3、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？理解：“衷心”：发自内心。4、指导朗读第2小节，理解并练习朗读。三、听录音欣赏，准备背诵全文。四、指导背诵：1、自由练背。2、指名背。板书设计：哪一个不浸透每当…就…崇高1、老师，您好！哪一个不蕴含每当…就…涌起教师的事业美好工作辛苦感激之情2、但愿人长久第二课时一、谈话导入二、学习第一自然段1、学生自由轻声读文，思考：课

4、文第一段交代了什么？2、指名说说。三、学习第二节1、学生读文，说说从这首词中读岀了怎样的一种感受？2、出示课文中的图，说说这是什么时候？图中苏轼表现怎样?3、读第2节，对比一下，人们与苏轼的心情有什么不同？4、指导朗读：读出人们的喜悦，苏轼的思念与惆怅。四、学习第三小节1、为什么在如此佳节，苏轼不思念别人而是思念苏辙呢？2、出示填空：苏轼思念弟弟是因为。五、学习4・5节1、看着如此美好的月色，苏轼在床上睡不着，他想到了什么？他的情绪有什么变化？请读文找出有关的词。2、讨论、小结：中秋佳节，万家团

5、员，苏轼与弟弟却天各一方，难以相聚，正所谓“月圆人不圆”，心中顿时升起难以名名状的惆怅与埋怨。板书：月圆人不圆3、自由轻声读课文，思考：苏轼为什么埋怨月亮？4、讨论、小结：词人眼望圆月，悟出人有悲欢离合，就像月有圆有缺，很难十全十美的人生哲理。既然人有离合，那么诗人又是如何对待的呢？5、指导朗读苏轼为亲人无法团聚而埋怨月亮，更见他对弟弟手足情深。6、指导朗读（范读与指导相结合）五、学习第6自然段1、指名朗读。2、学习并理解词语（1）比较：吟诵-朗诵（2）”婵娟“指什么？（本课指美丽月色）。3、出

6、示课文投彫，放音乐《水调歌头》。六、再次朗读古诗，放音乐，学生配乐读、指名读、背诵。1、你能不能來说说这首词的意思？（可以用课文中的话，也可以用口己理解的意思）2、理解词的最后两句。3、试着背诵4、5、6小节。4、”但愿人长久“还可以说到人的那些方面？（推及兄弟情、友情、爱情、美好的感情）七、总结这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》（明月几时有）的创造经过。苏轼思念亲人，热爱生活,笃于情谊，又能通情达理，以理遗情，向世间所有离别的亲人发出诚挚祝愿。板书设计：心绪不宁：中秋佳

7、节欢欢喜喜手足情深离别七年2、但愿人长久埋怨：月圆人不圆宽慰许多人生哲理：月有圆缺人有离合美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟第三课时一、指导背诵课文1、播放乐曲，学生自由练习背诵。2、教师配乐范背。3、指名背诵。二、开展竞赛活动1、读书交流活动。（1）学生展示自己搜集的有关苏轼的故事、诗词，进行交流。（2）交流有关“思念亲人，思念故乡”的诗词，开展朗诵会。3、古诗两首第二课时一、激发学习兴趣、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗？2、师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀

8、，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。人称“诗仙”有,斗酒诗百篇“之称。3、说说你学过李白得哪些诗。4、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。板书课题。5、指名交流收集的名言佳句。二、初读课文1、提自学要求（1）借助课文注音把古诗读正确。（2）把生字词画岀来多读几遍，尝试理解词义、句意。2、检查自学情况（1）认读生字词（2）指名读古诗三、介绍几处地名，学生自学古诗，讨论交流自己对诗句的理解四、疏通诗句1、理解“半轮”（看图）：我们平常都说一轮明月，这里为何说