小数的加法和减1.doc

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1、《小数的加法和减法》说课稿一、说教材1.教学内容《小数加、减法》是义务教育课程标准数学(人教版)四年级下册P96～97的例1、例2。2.教材前后联系及地位作用小数加、减法的意义和计算法则这节内容是在学生在三年级学习了整数加减法的意义及在第六册册第七单元学习了小数的初步认识的基础上教学的。在人类生产和生活中,很多问题的解决,离不开小数加、减法。它是数的运算中不可缺少的内容,是形成良好的计算能力的重要组成部分。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十

2、分重要的意义。3.设计理念《新课标》指出，现实生活中蕴含着大理的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力。4.目标预设⑴让学生自主探索小数加、减法的计算方法,通过合作交流总结出笔算的一般方法。(2)理解计算的算理并能正确地进行小数加、减法的运算。(3)培养学生养成验算的好习惯。（4）对学生进行爱国主义和强身健体教育。5.教学重点、难点掌握计算方法是本课学习的重点。对算理的深刻理解是本课学习的难点。6.教学准备课件一个，计

3、算器一个。每个学生计算器一个。二、说教法、学法本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。鉴于四年级学生已具备一定的生活经验、自学能力和利用"知识迁移"规律的学习方法。因此本课亦采取尝试探索教学法。1.通过引领学生走进生活情景，使学生对小数加减法计算解决实际问题产生急切需要。启发学生经过自主尝试探索研究其计算方法、理解算理、归纳算法。2.通过引导

4、学生分析比较，在概括总结小数加减法计算方法的过程中，培养学生良好的思维品质，注重学习研究的方法策略，特别是通过与整数加减法的比较分析，找出内在联系，注意验算检查，提高计算能力。3.在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和研究能力。善于在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学素养。三、说教学程序数学教学是数学活动的过程，是师生交往互动、共同发展的过程。结合学生实际和本课内容特点。教学预案如下：（一）谈话交流创设情景同学们你们经常去超市购物吗？这是一张老师去超市购物的结算单，你发现这些价钱有什么特点？（都是

5、小数）那你知道在我们生活中哪些地方会用到小数？让学生畅所欲言。这一环节的设计，主要是通过师生谈话，拉近距离，增加感情。又通过联系实际，创设问题情景，让学生谈我们生活中哪些地方经常能用到小数？学生自然想到：商品标价、数据测量、体育比赛成绩、考试统计结果等。让学生带着自己的生活经验，走进今天的数学课堂。（二）主动参与自主探究你知道今天离2008年奥运会还有多少天吗？在2004年雅典奥运会上中国队获得了32枚金牌，位居金牌榜第二名，其中有一枚是女子双人10米跳台金牌，看这就是劳丽诗和李婷当时比赛的照片。1.先教学减法。出

6、示例1中上面一部分内容，问:你能根据第一轮动作的得分情况，你能提出什么问题吗？（“中国队领先多少分？”或者根据父子二人的对话“中国队领先3.6分”提出问题：“这3.6分是怎么得来的？”）为了解决这一问题，引入小数减法，同时让学生自主列竖式计算。学生计算后，引导学生说一说：●如何列竖式？（突出小数点对齐的道理。）●如何计算？（突出退位的过程。）●竖式中的结果3.60与图中父亲说的“3.6”有区别吗？（突出根据小数的基本性质将结果简化。）2.再教学加法，并体现解题策略的多样性。例1中下面一部分内容的情境是上面一部分的继

7、续，是故事往下发展的一个过程。教学时，同样不要出现加、减法竖式，而是引导学生根据表中数据或父子二人对话的内容提出数学问题：“111.6分和12.6分是怎么得来的？”然后让学生独立列竖式计算。计算后，让学生说一说：●怎样求中国队两轮的总成绩？（用加法笔算）计算的结果“111.60”还可以怎样写？为什么？●要求中国队第二轮后领先多少分，怎么解答？学生中会有不同的解答方法。如：方法一：53.40＋58.20＝111.6049.80＋49.20＝99111.60－99＝12.60方法二：53.40-49.80=3.6（利用

8、前面的结果）58.20-49.20=93.69=12.6应引导学生进行交流，体会解题策略的多样性和简洁性。显然，方法二从计算数据来看，更简单，且充分应用了已获取的相关条件（3.6）。●对比两种解法的结果：12.60与12.6，突出小数的基本性质的应用。（三）合作交流提炼法则引导学生逐步有序的总结出小数加减法要注意的问题。采用合作交流的方法，分两步进行：1.先