人教部编版六年级上册语文《花之歌》教案.doc

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1、《花之歌》教案设计一、教学目标：1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。2.掌握作者描写景物的方法。3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。二、教学重点：1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。三、教学难点：通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：1.纪伯伦的图片及介绍资料，作者的图片及介绍资料。2.课件：不同情境中花的图片。学生准备：搜集描写花的其他文字。教学过程一、聆听《花之歌》，导入新课1.歌曲因有文字的表述，歌唱以花为主题

2、；器乐曲以花为标题是作者的意图与想像。2.欣赏《花之歌》。设问：你能闻到花香吗？是什么香味？3.细细品味乐曲的旋律。(1)听着音乐读教材上的谱例。将三个主题先后出现的顺序记录下来。(2)听辨每段主奏乐器的名称，举卡片示意，并进行分组听辨比赛。(课前准备卡片，卡片的正面画上乐器图，反面写该乐器名称。准备好木管、铜管、弦乐等各种乐器的卡片一套，给一组的学生听辨选择。)(3)分组选择音乐段落，设计舞蹈动作。4.聆听《花之歌》并翩翩起舞。5.将收集到的以花为题材的资料二、自学课文1.小组合作，进行自学。初读：(1)借助拼音读准课文中注音的字词。通过查

3、字典或联系上下文的方法理解字词的意思。(2)正确、流利地朗读课文，读给组内同学听。品读：运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上圈画出关键词句，随时记下自己的收获。(1)把课文中看出“我”是花的语句画出来，说说理由。联系生活实际，在文中找一找相似的情境，感受“花”的存在。(2)找出课文中想象奇特的地方，多读几遍，再和同学交流自己的读后感受。(3)有感情地读自己喜欢的句段。2.交流：(1)教师相机指导理解：苍穹　冠冕　旖旎　婆娑起舞(2)读读自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。(3)相机指导理解：①“我”是花：花开花谢，就像大自然在说话。花绽放在草丛

4、里，就像是一颗颗星星。花是大自然的产物，花开花谢。花可以有很多用处，花最终也是要凋谢的。……②“白昼的那只硕大无朋的独眼”指的就是太阳。设计意图：在学生读准、读通课文的基础上，引导学生运用不同的方法进行阅读。合作探究的学习方法突出了学生的主体地位。三、感悟情感1.自由朗读课文，在作者的笔下，花是怎样的，从哪里读到的？你最喜欢哪种类型的花？2.交流：(欣赏各种鲜花的照片)花是美丽的：像星星坠落在草丛里。在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。花是芬芳的：在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。花是乐观的：总是仰望高空，对光明心驰神往。花是谦虚的：从不顾影自怜，

5、也不孤芳自赏。3.有感情地朗读，读出节奏，感受散文诗的韵律美。4.小结：诗人的想象力十分丰富，诗人把花开花谢想象成大自然在说话；想象花的乐观谦虚，富有人的情感。5.阅读课后“阅读链接”中的《杨柳与水莲》。（1）体会这首散文诗隽永的意味。（2）了解这首散文诗通过杨柳与水莲的对话表现主题的拟人化的写法。6.男女生合作，有感情地朗读全诗，体会情感。7.小组合作，多种形式朗读全诗。设计意图：在这个环节，教师采用多种形式的朗读，读出疑惑，读出感悟，读出韵律，读出作者的情感，又在交流中训练了学生的表达能力。四、推荐阅读读纪伯伦的《美之歌》《浪之歌》《雨之

6、歌》《幸福之歌》，感受诗人的写作风格以及作者的情感。设计意图：教师推荐的这些纪伯伦的作品，要视学生的个人能力和具体情况，不做统一的检查。板书设计花之歌纪伯伦（散文诗）富有韵律想象丰富富有哲理　　　教学反思1.散文诗兼有诗与散文的特点。内容上保留了诗意的散文性细节，但不乏内在的音乐美和节奏感。所以不适多做分析理解。因此，课上教师引导学生朗读文字，根据文字展开想象。图文结合欣赏花的美丽。学生的情绪逐渐被感化，逐渐由“形”体会到“神”，由“景”体会到“情”，充分感受到作者对花充满着喜爱与赞美。2.语言美是散文诗的一大特点。因此，指导学生通过多种形式

7、的读，进行反复读，才能逐渐走进作品的意境中去，才能感受到文字的韵味。