燃烧条件与灭火原理参考教案.doc

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1、.3.3燃烧条件与灭火原理(第一课时)一、教学目标1、知识与技能①学生能联系日常生活经验，设计实验方案完成化学实验，并分析归纳出燃烧条件和灭火原理。②学生能针对不同物质失火，选择不同灭火方法，处理一些突发燃烧失控情况。③学生了解常见的家庭防火知识，并学会火场逃生的方法。2、过程与方法学生对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程，学会科学探究的思考方式。3、情感态度价值观①通过实验探究，收集资料合作调查，讨论交流等形式，培养学生稳定而持久的学习化学的兴趣，初步形成学生富于思考，勇于探索的科学精神。②通过燃烧的利弊分析，学生逐渐树立“一分为

2、二地看待事物”的观念，并感受到化学对促进社会可持续发展的积极作用。二、教学要点为完成教育教学目标，根据教材和新课标的要求，结合学生的实际情况，确定本课时的教学重点和难点是：教学重点：使学生通过科学探究和亲身体验，掌握燃烧的条件和灭火的原理，并学会如何在火灾中自救教学难点：培养学生科学探究的方法范文..三、教学方法分析根据新课程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，从实际出发，通过创设有利于激发学生兴趣的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流、合作、尝试等方法获得新知识，本课采用了“探究式学习”教学模式。四、教

3、学用品酒精灯、镊子、坩埚钳、火柴、烧杯、棉花、小石块、纸片、木条、小煤块、蜡烛、棉手帕、水、酒精等五、教学过程：【新课引入】：观看火烧赤壁的一段视频，向学生指出周瑜希望火烧的更旺一些，而曹操却要火快速熄灭，从而引出课题。【活动与探究】：学生进行分组实验，观察现象，得出结论。实验一、把一块小石头和一团棉花分别放到酒精灯火焰上，观察现象；实验二、把蜡烛点燃，用烧杯罩住，观察现象；实验三、在酒精灯上分别加热纸片、小木条、煤块，观察现象。【结论】：条件一、物质具有可燃性条件二、可燃物要与氧气接触条件三、温度达到可燃物的着火点【特别提示】向学生介绍一些物质的着火点，强

4、调着火点是物质本身的一种性质，与可燃物的种类、状态，以及大气压强等因素有关，一般情况下不能改变。【思考】燃烧的三个条件需要具备几个火才能烧起来？【强调概念】燃烧的三个条件需要同时具备，缺一不可，这就是“火三角”。范文..【观察与思考】做一个烧不坏的布的实验。【分组讨论】学生利用燃烧的条件分析棉布为什么没有烧坏，进一步加深对燃烧条件的理解。【阅读】课本82页，了解燃烧、缓慢氧化、自然等有关知识。【讲解】燃烧、缓慢氧化、自然（1）通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的氧化反应。燃烧的共同特征：发光、发热，且为氧化反应（剧烈）（2）缓慢进行的氧化称为

5、缓慢氧化。（3）由缓慢氧化引起的自发燃烧叫做自燃【过渡】我们需要火时，希望它烧的更旺一些，而当发生火灾时，又要把它快速灭掉，这需要研究灭火的方法。【讨论交流】展示一些图片，结合燃烧的条件，引导学生总结灭火的原理，向学生指出，三个灭火的原理具备其中一个即可，具备多个，效果更好。【思考】汉字中的“灭”字体现了哪一个原理？【总结与回顾】燃烧条件与灭火原理的对照复习，向学生指出，燃烧条件缺一不可，而灭火原理具一即可。【想一想】为什么蜡烛一扇应灭，而火炉却越扇越旺？范文..【过渡】日常生活中我们如果遇到火灾，应该怎么办？向学生介绍一些灭火常识。【观看】火灾中逃生演习的

6、视频。【小游戏】火海逃生【练习实践】1、利用分组讨论的形式解释一些与火有关的成语。2、做一些有代表性习题。【课时小结】说说你在今天这堂课的收获【结束语】化学真奇妙，态度最重要，知识学精通，未来才美好！3.3燃烧条件与灭火原理（第二课时）一、教学目标1.复习巩固燃烧和燃烧的条件、灭火原理。2.了解爆炸的相关知识，了解易燃易爆物的安全知识。3.通过对易燃易爆物安全知识的学习，使学生树立安全意识。4.体验科学探究的方法，感受化学实验中出现的一些奇妙现象。二、教学要点教学重点：爆炸、易燃易爆物的安全知识。教学难点：燃烧、缓慢氧化、爆炸、自燃之间的区别与联系。三、教学

7、方法分析1.引导学生仔细观察面粉爆炸的实验演示范文..，要让学生通过观察、分析和推断，深刻理解爆炸的原因，然后通过阅读、讨论、教师讲解，使学生了解燃烧、爆炸、缓慢氧化以及自燃的联系和区别。2.做好面粉爆炸的演示实验，让学生通过实验认识到面粉在一定条件下也会引起爆炸，从而提高学生的兴趣，在此基础上让学生通过阅读、讨论了解爆炸的概念，原因，利用爆炸为人类服务及易燃、易爆危险品的安全知识。四、教材与学情分析调查表明，学生对面粉爆炸的实验充满了憧憬和好奇，怀有一种非常美好的情感。他们对此都有自己独特的想法，也心存疑惑。因而，作好实验是上好这一节课的关键，也可以让学生

8、了解化学与日常生活的密切关系，使学生树立安全意识。五