力的分解教学设计.doc

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1、第5节力的分解(第一课时)教学目标 1．知识与技能 （1）理解“力的分解”概念，知道力的分解遵守平行四边形定则； （2）初步掌握“实际问题中，一般要根据力的作用效果确定分力的方向”； （3）知道一定条件下，分力可以比合力大，而且可以大很多。 2．过程与方法 （1）通过对实际问题的分析，培养学生“生活实例模型化”的思想方法；（2）使学生体验运用规范作图和直角三角形的知识求解分力的方法。3．情感态度与价值观 （1）通过组织探讨和探究实验，培养学生的合作精神，使学生体会到在相互交流和合作中可以提高自己的学习能力； （2）通过对实际问题的解答，培养学生的问题意识、条件意识，培养学生分

2、析问题解决问题的能力，逐步养成发现问题，主动解决问题的习惯。感受物理的科学性和实用性，培植将物理知识应用于生活和生产实际的意识。重点难点 重点：实际问题中，力的分解方法，会用作图法和直角三角形的知识求解分力。 难点：实际问题中，确定力的作用效果的方法。教学方法分析日常现象，提出问题，引导探究，实践体验，讨论交流，用物理语言描述出力的分解的方法。教学过程 一、引入新课: 什么是合力？什么是分力？什么叫力的合成？力的合成遵循什么法则？  【学生回答】：如果原来几个力产生的作用效果跟一个力产生的作用效果相同，这一个力就叫做原来那几个力的合力，原来的几个力叫做这个力的分力。求几个力的

3、合力的过程叫做力的合成。 力的合成遵循平行四边形定则。二、新课教学：1 什么是力的分解？    【 引导学生】 而已知物体的合力求分力的过程，我们把它叫做力的分解。 求一个已知力的分力叫力的分解 2、力的分解又应该遵循什么定律？  【学生思考并回答】：也应遵循平行四边形定则  引导学生推理得出：力的分解与力的合成互为逆运算，遵守平行四边行定则．  【过渡引言】不加限制条件，一个对角线可以做出无数组平行四边形，即一个力可分解为无数组不同的分力． 如右图，在实际问题中, 力产生的作用效果往往是确定的，一个已知力究竟要怎样分解?  根据力的作用效果或实际需要去分解力：3、力的分解方

4、法实例一：拉力产生的效果：使耙克服泥土的阻力前进，同时把耙向上提，使它不会插得太深。即：F可分解为F1和F2F1=FcosθF2=Fsinθ注意：（1）在力的分解中合力真实存在，两个分力是虚拟的，不存在，在进行受力分析时，只分析物体实际受到的力；（2）一个已知力和和它的各个分力是同性质的力，且产生于同一物体；（3）受力分析时，合力和分力不能重复画入，避免多画力实例二：重力的产生的效果：使物体沿斜面下滑；并物体紧压斜面。G1=GsinθG2=Gcosθ思考：1、物体对斜面的压力为多少？2、G2是物体对斜面的压力吗？4.分解的步骤：（1）分析力的作用效果（2）据力的作用效果定分力

5、的方向;(画两个分力的方向)（3）用平行四边形定则定分力的大小;（4）据数学知识求分力的大小和方向实例三实例四三、小结：本节课我们主要学习了：（1）力的分解概念，知道力的分解遵守平行四边形定则； （2）初步掌握“实际问题中，一般要根据力的作用效果确定分力的方向”； （3）知道一定条件下，分力可以比合力大，而且可以大很多。四、作业五、板书设计第5节力的分解1、什么是力的分解？2、力的分解又应该遵循什么定律？3、力的分解方法六、教后记：