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时间:2020-03-03
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1、《观书有感》教学设计海口市秀峰实验学校王南教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、能用自己的话说出诗句的意思,能借助图画、想象古诗所描绘的景象。3、受古诗文字和意境美,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性。教学重点:1、能借助图画、想象古诗所描绘的景象。2、领悟不断读书,不断汲取新知识的重要性。教学难点:理解古诗内容与题目的关系。设计理念:新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”本课通过让学生反复吟诵,读对、读懂、读厚,读出古诗的韵律,读出隐藏在文字后面的画面,读出诗人的情感。反复吟诵不仅可以积累,更重要的是与诗人进行情感
2、上的沟通,是学生悟出古诗中所蕴含的哲理。教学过程:一、读读书名言,介绍诗人,导入新课。1、同学们,我们都知道人要想进步,必须要和书交上朋友,从古至今,有许多名人名言都讲述了读书的重要性,你知道有哪些关于读书的名言吗?谁来说说看?2、老师这里也有三则有关读书的名言出示读书名言:读万卷书,行万里路。 读书好,好读书,读好书。 读书有三到:谓心到、眼到、口到。 3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?(出示朱熹)4、简介朱熹5、揭示课题。二、品析诗句、理解诗意1、出示这首诗。根据自学提示,初步自学这首诗。(出示自学提示:1、反复诵读,读准字音,读出诗的韵味;2、理解重点词语,说说各诗句的意思。
3、3、借助插图,想象诗歌所描绘的画面。) 2、检查诵读。3、根据古人吟诗的方法即根据平声长,仄声短,一声二声读平声,三声四声读仄声的格律吟诵古诗。读出韵律和画面。4、品读一、二句(1)读了这么多遍,你知不知道诗中描绘的是什么景物呢?多大的方塘?放塘里的水怎么样? (2)浏览全诗,哪几句描绘了它的清?(出示一二句,一起读)(3)“鉴”是个生字,指导写字,师范写,什么意思?(水的清澈明净还表现在哪?(4)(“天光云影共徘徊”)这句什么意思?“徘徊”如何理解?做一下动作。方法:连词成句,调整词序,添加词语。4、自己读读一、二句,你仿佛看到了什么?5、品读三四句。(1)过渡:诗人好学善问,
4、看到眼前的方塘美景,他不禁产生疑问——问渠哪得清如许?问、渠、哪得、如许什么意思?翻译一下,他有什么疑问?(出示三四句)自问又自答这叫什么?诗中哪个词提示了你原因了?(2)“为”是一个多音字,在这儿读“wèi”,第四声,作什么意思?怎样的水才是活水呢?(3)说说这两句的意思。6、吟诵全诗。三、辩论明理 享受诗趣。1、古诗明明是写方塘的景色,诗题怎么叫《观书有感》呢?我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗?板书:人的心智:更加聪明←读书汲取2、出示:《观书有感》(其二)南宋朱熹昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力,此日中流自在行板书:观书有感源头活水清澈明镜汲取知识心智开豁
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