人物侧面描写.doc

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1、11巧借角度侧成峰——对人物进行侧面描写教学目标：1.了解侧面描写的基本知识、方法和作用。2.学会用适当的侧面描写把文章写生动。教学重点：了解侧面描写的基本知识、方法和作用。教学难点：学会用适当的侧面描写把文章写生动。教学用具：阅读材料教学方法：授课法讨论法教学用时：5—45分钟教学过程：【啄前准备】1、指导学生阅读写人类作文。2、摘抄积累文中的好词好句好段。【啄开树皮】同学们，老师这有一段话，你知道是什么描写吗？例：考场上，静得掉落一根针都能听得到，空气仿佛都凝结了……生：环境描写师：对，可你知道这个环境描写最主要的又是为了反映出什么？生：考生们的紧张程度。师：对，这就是

2、侧面描写人物的方法。就好比是一座正面看平坦的山，我们换个角度，侧面去看就能看到山峰。侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。今天，有一位弹琴的姑娘，让我们通过侧面描写，一起去聆听她那天籁般的琴声，感受她那美好的品质。【啄入虫洞】一、赏析文章1．朗读课文，整体感知。师：课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？本文的写作顺序是按什么顺序来写？分段该怎么分？2．检查阅读，

3、理解生词。用圈点勾画法解读文章的生字。3、逐段分析教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。教师：同学们，在分析文章时，我要求你们带着问题去读：（1）究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？（2）文中是否直接描写人物？侧面描写在何处？这些侧面描写又有什么作用？请同学们到字里行间去寻找原因。第一大段：生读“不论清晨、夜晚……老是听到……”这段话真正描写的是什么？有什么作用？生：侧面描写：以人衬人。说明弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。第二大段：生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。讨论：1、“我”四季听琴的感

4、受变化？（好奇－钦佩－赞美－感谢）2、人物的侧面描写在何处？3、侧面描写的作用是什么？①生汇报，按照自己的理解读一读。师引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。这段文字反映了作者怎样的感情？通过什么手法来表达？生：运用了排比和拟人的修辞手法，反映了作者心中充满疑惑，同时也抒发了作者对琴声的喜爱之情。师：文中侧面描写在何处？你们读一读。这是什么描写？生：以环境来烘托人物。师：是自然环境。出了自然环境之外，还有什么描写也在起烘托作用？生：作者“我”的感受，充满疑惑和猜想。（好奇）师：对，真不错，随没有直接描写弹琴的

5、人，但从他人的反应中侧面烘托人物。②读夏日听琴的段落。这段话给你什么感受？生：炎热的夏季还这么勤奋啊。师：对，恶劣的环境中，人们都会怎么做？生：出外乘凉。师：可弹琴的人呢？生：依旧在练琴。师：他难道不知道热吗？（知道）可为什么他却坚持了下来？（毅力和恒心）作者“我“在干什么？（在胡同里走着、听着、想着。）这么炎热的天气为什么作者没去乘凉？（被琴声所吸引）反映了作者什么情感变化？（钦佩）师：大家有没有发现，这一段中，除了作者的感受有变化侧面烘托人物之外，还有人物的比较在侧面烘托的，你们读读看。生：出外乘凉的人们和依旧在屋内练琴的人。师：对，这就是人物的对比。③读秋夜听琴的段落

6、。大家从哪儿看出是自然环境的描写？（月牙儿、星孩子）反映了作者什么情感变化？（赞美）师：这一段美不美？（美）美在何处？师：景色的描写很美。而且也运用了拟人、比喻等修辞手法，做到寄“琴“于景。④读冬夜琴声迎接风雪夜归人的感受。琴声让作者有怎样的想法？（感谢）观察仔细的人会发现，这处也有人物对比，你们找到了吗？生：作者深夜归来的孤独和琴声给“我”带来的温暖。最后提问：文中为什么多处出现“丁冬！丁冬！丁丁冬冬！……”？生：这个声音代表了练琴人的锲而不舍。小结：这一部分通过“我”听琴声的情感变化来间接描写小姑娘的品质。值得我们学习的是一般写人不会按照时间顺序，可是本文就按照了时间一

7、年四季的顺序来写人。第三大段：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？（想见）1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？3.小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地（祝福）这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。总结：1、文中哪几段侧面描写是以人物烘托的？2、文中哪几段侧面描