不规则物体的体积教学设计、说课稿、反思.doc

《不规则物体的体积教学设计、说课稿、反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、.《求不规则物体的体积》教学设计XX坝小学XXXX教学内容：求不规则物体的体积教学目标：1.使学生进一步熟练掌握长方体和正方体的体积方法。2.能根据实际情况，应用排水法求一些物体的体积。3.通学习，让学生体会与生活的紧密联系。培养学生在实践中的应变能力。教学重点：运用具体方法求不规则物体的体积。教学难点：能理解排水法的原理，会求一些物体的体积。教学过程：一、故事引入导出课题1.乌鸦喝水的故事。2.长方体和正方体，我们就会求它们的体积了，那一些不是长方体或正方体的物体，例如：西红柿、土豆、橡皮泥、石块等等，我们能否求出它们的体积呢？今天我们来

2、学习一下。板书课题，求不规则物体的体积二、动手操作探索学习1.出示例1这个西红柿的体积是多少？让学生说说看到什么？它们之间有什么关系？得出：西红柿的体积就是水面上升的那部分水的体积。所以西红柿的体积是 350－200=150（毫升）=150（立方厘米）答：这个西红柿的体积是150立方厘米。2.拓展延伸深化新知探索：石块的体积怎么求呢三、巩固练习提高能力1.书本52页的做一做第2题。2.把一个铁球沉没在长1.5分米,宽1.2分米的长方体容器里,水面由4.5厘米上升到6厘米,你能求出这个铁球的体积是多少吗?3.书本54页的第7题。范文..四、全

3、课小结:今天你有什么收获？五、作业设计:书本54页的9、10、11题《不规则物体的体积》说课稿旬阳坝小学喻茜一、说教材本节课是小学数学人教版五年级下册，第三单元“长方体和正方体”的一节内容。本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积、体积的知识，了解了容积的内容的基础上呈现的。本节课的教学意义在于，通过本节课的实践操作和小组合作探究活动，不但可以培养学生的合作探究的能力，还可以加深学生对体积这一概念的理解和深化。明白求不规则物体的体积可以用“排水法”。操作和实验贯穿课的始终，是一节很有价值的实践课。我根据新课程标准

4、的要求和学生已有的知识水平，确定本节课的教学目标：1.使学生进一步熟练掌握长方体和正方体的体积方法。2.能根据实际情况，应用排水法求一些物体的体积。3.通学习，让学生体会与生活的紧密联系。培养学生在实践中的应变能本节课的教学重点是运用具体方法求不规则物体的体积。教学难点是使学生能理解排水法的原理，会求一些物体的体积。。二、说学情。求不规则物体的体积对学生来说是一个抽象的内容，前面学过的长方体和正方体的体积是用公式来计算的。而求不规则物体的体积没有公式来计算，学生感到很困难，不易理解，是学生空间观念的一次飞跃。三、说教法和学法。新数学课程标准

5、中强调，教学中“做”比“知道”范文..更重要。数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。所以这节课我主要采用了观察法、演示法和学生的实验操作相结合的教学方法。在活动过程中，我在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，提出问题，解决问题的能力。因此，我结合本节课的知识的特点及教学目标，确定本节课主要采用小组合作、动手操作、观察思考、讨论交流的形式，让学生自己探究出测量不规则物体体

6、积的方法，让学生真正体会到做学习主人的乐趣，感受小组合作的重要性，让学生明白动手动脑探索是解决问题的重要方法之一。四、说教学过程。为了突出重点、突破难点，我设计了如下教学流程：以下对每个环节的教学进行具体的说明。1、故事引入导出课题以乌鸦喝水的故事引入，问学生乌鸦是怎么喝到水的？学生不假思索的回答，因为把石块放进去水面就上升了。这样就把本节课主要用到的数学思想渗透给学生，为后面的实验做铺垫，同时又可以激发学生学习的积极性。接下来我让学生观察石块，引出不规则物体的概念，并板书：不规则物体。告诉学生生活中还有很多不规则的物体，让学生举例，比如梨

7、、土豆、西红柿…并揭示和板书课题，今天这节课我们就来学习不规则物体的体积。2、动手操作探索学习我提出第一个问题：如何求不规则物体的体积呢？从而引起学生的探索的兴趣，接下来我引导学生小组合作进行第一个实验：用量筒和水试一试、测一测西红柿的体积。我让学生先在量筒里倒入一定的水，记下它的位置。再把西红柿放进去，看看水位有什么变化。学生通过实验活动，初步明白应用等量代换的思想，西红柿的体积=上升那部分水的体积，而上升的那部分水的体积=西红柿完全沉入水里后的总体积-原来水的体积。这也是测量不规则物体体积的基本方法“排水法”。在这一环节我特别强调，测量

8、时要把西红柿完全浸入水中，才能应用等量代换的思想求体积。3、拓展延伸深化新知范文..这时，学生探索知识的兴趣越来越强烈，于是我马上提出第二个问题：如果没有量杯，只有一个长方体的容