人教版小学语文一年级上册an、en、in、un、ün.doc

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1、为课堂蓄积智慧、快乐和激情——《ɑneninunün》课后反思 有人说，每一堂课都是不可重复的智慧与激情的综合生成过程。我十分认同，并努力将我的激情与智慧投入到课堂中。《ɑneninunün》是人教版语文第一册汉语拼音教学课文，学习韵母发音可以先从图人手，比如“天安门”的“安”就是今天要学的韵母ɑn的发音。发音示范教师要让学生观察、模仿，反复练习，然后师生共同总结发音要领。我在执教了《ɑneninunün》这节识字课后感触颇多，我不仅感受到了学生在情境、生活中学习拼音的快乐；也深切地意识到，教师创造性地教，才会给

2、孩子的学习以极大的动力。　　1、备课——课前的智慧积淀。短短的几个月，感觉很强烈的是要想上好课，没有精细地备课是不可能的，有时候以为自己心里想好了就跟备了一样，其实不然。精细的备课需要想好课堂说的每一句话并反复揣摩，哪样说学生更易懂，更能启发学生。在课堂上有许多事情我们并不能掌控，它具有很大的灵活性，但是如果我们不作好充分的准备，不去设想各种可能遇到的情况，就等于是打一场毫无准备的仗。在备这一课时，我时刻以如何能最大激发学生的学习兴趣为第一要旨，精心设计了课中休息的小故事、把新学拼音融入班上同学名字中、还有孩子们

3、感兴趣的动物园等各种游戏，活动，以期让学生在兴趣的引领下自主的学习。这堂课学生学习量大，针对这一特点，在备课中我谨记： 扎实认读，采用多种形式，调动学生自主学习意识。本篇课文学习五个前鼻韵母，认清形、读准音。于一年级的孩子来说实在是负担过于沉重。我想方设法让所学拼音和学生多见面，先是让孩子看情境图，再带读、指名读、齐读，这是第一次和生字宝宝见面。再是让学生想办法编儿歌识记，再开火车认读拼音宝宝名称。接着请又放到故事中当成人物名字反复出现，反复拼读。最后放到班上同学名字中、动物名字中再次拼读。这样循序渐进、由浅入深

4、，学生在多次与拼音见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此拼音教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”在我的罗嗦与反复中，学生对拼音的认记一定能得到巩固。2、追逐快乐，兴趣是最好的老师。兴趣是最好的老师。作为刚跨出幼儿园的孩子，游戏几乎就是他们童年的象征。语文学习要给孩子乐趣，要让孩子在语文中找寻到欢欣的元素，这样才能使他们乐学、想学。《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”、“要关注学生日常识字的兴趣”，因此，上课一开始，我就设计了带学生来到拼音王国的学习情境，激

5、起学生学习的兴趣。让学生自主地复习拼音，然后出示情境图，使抽象的拼音和具体的实物对应起来，增强了识记效果。学生在遨游拼音王国的过程中，我充分调动了学生的各种感官，或看，或听，或读，或想，让学生在观察中、在倾听中去发现前鼻韵母的形、音的共同点，让学生的思维迸发出灵动的火花，变被动的学习为主动的发现，激发了学生学习的主动性，改变以往单调的拼音学习方式，提高了学习的效率。欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、学生学得愉快，从而取得了很好的教学效果。此外，在教师语言方面尽量“孩子气”，以此与孩子更进一步的进行沟通。3、激

6、情昂扬，以情动人。伏尔泰有句名言：“没有真正的情感需要，就不会有真正的快乐，没有真正的快乐，就不会有主动解决问题的行动。”当人们的愿望、需要得到满足，愉快之情便会油然而生，随之而来的行为是探索、发现和创造。善于运用情感教育于语文教学之中，不仅是对教学工作更高层次的要求，也是当前素质教育的需要。从最开始的“喊出你的拼音朋友的名字”到“你喜欢哪种小动物就请你拼出它的名字来”，我始终尊重学生的个人喜好与情感，并相机点出：如我们的前鼻韵母非常重要，组成了你们同学的名字也组成了许多可爱的动物以此让孩子们知道学好拼音的重要性

7、。当然，本课中也有不少小小的遗憾，很多环节我过于注重形式，没有落到实处，这是课堂中的大忌。在时间的安排上也还可更科学。我总在期待有这样的课堂：其乐融融、智慧融融、师生徜徉其间，会感受到生命的拔节。并且我一直相信，只要当我的智慧、我的心灵都整装待发，不只在纸张上或者电脑里，更是跳跃在心头里时，我将步入一个创造与分享的天地——课堂。蒋叶