BearandNoisy20131026ShenzhenPbook&變.ppt

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1、探究兒童閱讀理解策略吳敏而台灣小學語文教育學會理事長台灣國家教育研究院研究員不識字的孩子也有閱讀理解策略體驗幼兒閱讀策略小小測驗讀這些字給鄰座的夥伴聽()()()()、你我在，？。、你我在，？。你我馬在、，？。馬馬你我在、，？。你我在、，？。你我在、。，？你我在、，？。你我在、，？。、你我在老師、，？。老師、老師，你？我孩子著我。孩子、孩子，你？我、、、馬、、、、、，還有老師。我都！你是怎麼學字的?你從上下文學到生字故事的生字很多,為什麼不需要解釋？故事有意義為什麼孩子需要這種書？為什麽不逐字教?孩子需要有連貫的文字一開

2、始就能獨立閱讀能獨立學習覺得自己是個有思想的人覺得自己是個有能力的人中國的啟蒙教材三本小書兒：三字經百家姓千字文兒歌千家詩啟蒙的過程1.背重點在音不太容易2.認重點在形有點難3.懂重點在意很難很難可預測讀物的閱讀過程1.懂太容易了跟生活經驗和想像結合2.背容易未看完或未聽完就已經會背了3.認不難可以DIY讀寫萌發的研究研究孩子的閱讀策略早讀孩子的特徵親子共讀的經驗蒙vs萌的看法澳洲的閱讀發展SylviaAshton–Warner(1963)孩子記得對他們有意義的字MarieClay的閱讀觀察(1982)DonHoldaway的

3、大書和共讀BillMartin的教材實驗全語言的理論Goodman的cue和miscue讀者帶入自己的意義讀者使用線索主動的建構文本的意義Smith太注意形和音，得不到意回到剛剛的學習你一邊讀一邊預測你需要想什麼，才能做預測？預測接下來會發生的事情∗必須連結至少兩件重要的屬性∗並且想到另一個例子預測是概念形成的過程閱讀理解是概念形成的過程閱讀時,你學了哪些概念？你用了哪些學習(閱讀)策略?沒有故事的情節,會不會比較難?沒有重覆性,會不會比較難?你有學到語文嗎?你有學到字詞嗎?再讀一個故事四人一組，閱讀時，每人有不同的閱讀任務

4、：找一找，甚麼一直變？找一找，甚麼一直沒有變？找一找，甚麼突然變？找一找，甚麼慢慢變？請先分工一邊讀一邊想:孩子讀的時候會想些甚麼?要不要再讀一遍？怎樣把發現說出來？試用這些方法說：XX從aa變成bb再變成cc再變成dd…Aa變bb變cc變dd,但一直都是XX……一直都……,但是突然…………越來越……跟組員分享你的發現讀一個比較複雜的故事還是四人小組重新分配任務MightyMovers跟組員分享你的發現活動說明抽象概念的延伸形式脈絡的學習句型的運用閱讀文學的方式閱讀策略教學須知1不識字的幼兒可能本來就有閱讀策略，但是不知道自己

5、的方法很有用。閱讀策略教學須知2成人一直教一直教語文知識、不給學生了解到自己獨立學習的方法很有用，可能導致一些學生放棄甚至喪失原有的學習天份，反而被動的倚賴別人「教」，結果只會記，不會「學」。閱讀策略教學須知3閱讀教師需要重視孩子的思路，替個別孩子描述他的思考過程，說明那些過程是閱讀和思考的好方法。閱讀策略教學須知4閱讀教師須讓孩子先練習閱讀策略,不急著幫助孩子理解文本，重要的是不能太重視正確的理解，給孩子空間自由探索。說太多了應該聆聽各位的回應