教学反思模板岑科.doc

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1、教学反思模板学科科学年级七年级教学形式新课教师岑科单位慈溪逍林初级中学课题名称物理变化和化学变化--蜡烛燃烧教学反思证明蜡烛燃烧生成水，开展学生实验，点燃蜡烛，将干燥的冷烧杯放在火焰上方，烧杯内壁有水雾生产，就说明蜡烛燃烧生成水，发生化学变化。我认为有商榷之处。在我上课时，有这样一个片段：生：老师，这是物理变化，空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠。师：他认为是蜡烛燃烧放出的热量使周围空气温度升高，热空气中的水蒸气遇到冷烧杯液化成小水珠。大家都这么认为吗？生：是的。师：我们能不能设计实验证明这水蒸气是蜡烛燃烧生成的还是本来就在空

2、气中的。然后自己就用两只烧杯倒扣在火焰上方来进行实验（如图所示）。现在反思有不当之处，如果当时能这样处理这个生成性问题，应该是课堂的一大亮点。生：老师，这是物理变化，空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠。师：他认为是蜡烛燃烧放出的热量使周围空气温度升高，热空气中的水蒸气遇到冷烧杯液化成小水珠。大家都这么认为吗？生：是的。师：那么空气中的水蒸气来自哪里呢？生思考。师：空气中的水蒸气有两可能，一种是本来就存在的，一种是蜡烛燃烧产生的。我们怎么通过实验来证明呢？大家小组讨论来设计实验方案。生讨论。通过师生交流探讨，确定实验方案。只要在

3、蜡烛火焰上方倒扣两只干燥的烧杯，一只放在火焰正上方，另一只并列放在旁边，观察两只烧杯内壁是否有水雾产生。实验结果非常明显，只有火焰正上方的烧杯内壁有水雾产生，另一只烧杯内壁没现象。这样得出结论学生会十分信服，并且能深刻的理解。证明蜡烛燃烧生成二氧化碳时，250ml烧杯中加入10ml左右的澄清石灰水，将直径为4cm，高为6cm的红蜡烛点燃后沿烧杯内壁滑入烧杯中，在烧杯口用表面皿适当遮盖，可以减少二氧化碳的损失，保证有氧气让蜡烛燃烧。经过1分钟左右，用表面皿将烧杯口盖住，蜡烛马上就熄灭了。摇晃烧杯，使二氧化碳与澄清石灰水充分接

4、触，观察现象。进行的10组实验中大概有5、6组是成功的，澄清石灰水变浑浊的现象非常明显。反思其他几组实验的失败原因，其中一组澄清石灰水加入了50ml之多，即使有少量的碳酸钙生成也观察不到浑浊现象。还有一组把燃烧的蜡烛放入烧杯中用了较长时间，导致后面的操作时间不充足。其他不成功的原因可能是以下几点：第一，表面皿开口过大，燃烧生成的二氧化碳跑出烧杯。第二，表面皿开口过低，蜡烛燃烧后马上熄灭，产生的二氧化碳量不够。第三，蜡烛熄灭后没等二氧化碳冷却就打开表面皿，使生成的二氧化碳没有与澄清石灰水充分反应。综上所述，影响澄清石灰水变浑

5、浊的因素是:蜡烛摆放、蜡烛高度、蜡烛燃烧时间、二氧化碳冷却时间、澄清石灰水的量。评议摘录（可以是同行评议，也可以是校长、教研组长、区域协作组长的评议）：证明蜡烛燃烧生成二氧化碳时，需要控制变量做实验，探究蜡烛摆放、蜡烛高度、蜡烛燃烧时间、二氧化碳冷却时间、澄清石灰水的量，等等因素。单位：逍林初中姓名：厉辉日期:2013-12-06