《玲玲的画》教学反思.doc

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1、《玲玲的画》教学反思今天进行了25课《玲玲的画》教学，本课我重点抓住了词语训练和朗读两个基本点。首先，加强生字组词及书写的训练，并结合识字方法进行讲解，写字我重在指导笔画，如“糟”、“楼梯”等，而不是在田字格中的结构，因为自己感觉考试很少用到田字格，只要学生“心中有格”，就不怕“笔下出格”，只要学生知道是什么结构、偏旁宽窄大小即可。但没有及时纠正和提醒学生良好的书写习惯，今后还要注意，缺乏造句训练也是一大软肋，毕竟时间较少。其次，课文朗读方面，我先让学生朗读全文，小组内分任务读，共进行了两个小组的训练，读的比以前稍微强一些，但看得出学生的积极性是爱出风头，而并非读好课文，很

2、多学生眼高手低，认为自己读了两遍便全会了的不在少数，通过个别读发现了很多问题，通过学生指正配合教师对朗读的指导，让学生对朗读有了新认识，但我认为学生对此重视程度任然不够，还需加强引导。对较好的学生尝试进行课外阅读训练。稍差的学生强化训练书本的内容。再次，文义理解方面，我注重学生边读边思考，但学生中很少有能配合老师思路的，总有些学生想一口气读完全文再思考，还需要学生反复咀嚼文章，理解思考的重要性。概括方面，学生能力也有限，仅有几个学生能力很强，对其他学生我采取积极鼓励的战略，有不少学生几乎是一字不差的复述原文，去掉课本，一时又想不起来，想起来的还是如此，对此我应当适时加以指导

3、，如写话要遵守的三要素“时间地点、人物、时间”，三结构“开头、中间、结尾”，然学生慢慢由段到句，再由结构到句，最后由全文到句的概括能力训练，必须如此，才能增强学生理解能力。第四，情感方面，本文中心思想在于“玲玲善于思考，所以把坏事变成了好事”，但我认为教材编的并不好，其中有一重要外力是爸爸的启发，学生有可能因此会形成依赖或推究责任的心理。因此要引导学生独立思考，独自发现问题并解决问题。由于学生阅历浅薄，所说生活中自己把坏事变好事的例子与书本大同小异，需要老师引导，多举一些现实中活生生的例子，如一则长寿笑话秘诀是自己没登上泰坦尼克号轮船，“塞翁失马”之类的例子也可以拓展。