相炜老师-关于新课改教学的只言片语.doc

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1、关于新课改教学的只言片语山东省临沂市教育科学研究中心相炜一、说做法山东省2004年秋季与广东、海南、宁夏四省区一起首批进入新一轮课改，已近10个年头。（一）本轮课改的成效如何，成败与否，主要取决于：1.教师的“三维目标”：（1）态度；（2）能力；（3）方法。2.评价：尤其是高考、学考的“指挥棒”。教师的“态度”做教研的基本难以掌控，教师的“能力”提高和“方法”改进，学科教研员和师训能发挥作用。（二）我们做的主要工作：1.省级培训连续6年的中小学教师远程网络研修。2.市级培训指导（1）会议指导一是通识培训；二是课标、教材、教法等培训；主要采取专家报告会和教学研讨

2、会等形式。高一、高二、高三（2）活动督导教学能手、新秀评比，优质课评比等。（3）教学视导（4）材料倡导学案导学——《高中课程新学案》，山东规范教辅出版（5）考试引导提高试题命制质量——山东规范统一考试3.校本教研二、看变化新一轮课改近十年了，什么变了？什么没变？1.教学大纲→课程标准2.课程：国家课程唯一→三级课程3.教材：人教一统天下→四个版本选修和必修（其实在本轮之前的上一轮就有了）4.课堂教学：变化比较明显，教师一讲到底的几乎绝迹。5.评价：趋向多元，但尚未达到预期效果；高考试题命制：有变化，有引导，但步伐小，步子慢。三、谈感想1.课程：（1）国家课程地

3、方化、校本化甚至班本化山东出台教学内容调整意见，广东高考拟大幅削减数理化的内容和降低难度（2）加强对课程的整合力度高中的综合实践、研究性学习、社区活动，千丝万缕的联系，究竟什么关系？学分那么多；学科的必修和选修的确定和分配。2.课标是根本，但实践看没发挥它应有的、最佳的作用：（1）课标自身；内容需要调整；可操作性需要加强。（2）教师的理解水平；（3）学科特色突出什么?（性向何以不明？）综合性，地域性（空间性）、应用性（实践性），后二者更重要（4）精选内容，适当深化地理学科有没有“圈地搁置”的现象？内容多，难度大。广度、深度与难度的关系（段玉山教授讲过）3.教材

4、（1）一标四本没有达到优胜劣汰的初衷，各有其长短不如整合优化一套使用，减少麻烦。（2）编写者要考虑教学者每个模块32个课时是固定的。教学内容最好课时化，有的节一节课上不完，两节课又浪费。（3）编写内容要考虑“两差”和“三化”：时间上的“两差”：过去的知识→当下的学生当下的学生→未来的公民“三化”：高深知识浅显化，枯燥知识趣味化，学科知识生活化。（4）大课时制传统的每节课45分钟或者40分钟已经不适宜新课程教学的要求；有些地区正在探索80分钟的大课时制4.选择（1）教材与教辅的选择（2）选课和走班（3）选修课与统考5.教学美国的一位功勋教师德·鲍拉说：“教重要的

5、在于听，学重要的在于说。”我们的教学是不是正好反过来了？另一句话：教之道在于度，学之道在于悟。（1）几个“文字游戏”教师→导师教学→导学教案→学案（不等同于单纯教辅的学案）教情→学情课堂→学堂备课→教学设计（学习设计）教学目标→学习目标（2）关于学生及学生学习的几个观点和事实●学生是什么？学生是以学习为主要任务的人；学生是发展中的人；学生是独立的个体，是有差异的人；学生的发展是不定型的。●教学三问学生在哪里？把学生带到哪里去？怎样带过去？●什么样的教学最有效？①讲授5%②自读10%③声像结合15%④经过证明30%⑤小组讨论50%⑥从做中学70%⑦自己教过90%

6、（2）多学少教，以学定教，以学促教，以学评教，教学相长教师的教根本是为了学生的学；把教学的出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”，以学生的学为中心；因材施教，尊重个体差异是最大的教育公平，“一刀切”不行，美国也有分层教学，优化教学过程中的公平程度；许多课堂预设主导一切，“两张皮”现象，师生不交融；教学的魅力就在于它的不确定性和生成性。（3）学习目标知识与技能：从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知；过程与方法：创设教学情境，开发实践环节，完善学习方式情感、态度与价值观：从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱，感悟学科核心价值老师们的问题：一是笼统，二是非

7、课时目标，三是表达不准确，四是可操作性差。制定目标——明确目标——体现目标——回扣目标——落实目标（4）学习方式真正的学习=参与体验+认真思考①自主学习：②探究学习：课内——小问题；课外——小主题；校外——小课题。教师的课堂提问问题多多：不能变“满堂讲，满堂灌”为“满堂问，满堂答”。提问后对学生回答的即时评价也有问题：教师“听不清，记不住，评不准”。③合作学习师生合作，生生合作最突出的问题是课堂“讨论”：●讨论前的准备（包括课前准备）；●讨论的次数；●讨论的主题或问题；●讨论的分组；●讨论的时间；●怎样讨论？●讨论后怎么办？●讨论不能剥夺学生个体独立思考的权利

8、1.评价课内即时评价形成性评价成长档案