浅谈课堂教学中的口语艺术.doc

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1、小学语文教学论文浅谈课堂教学中的口语艺术口头语言是教师向学生传授知识的重要途径，不但要求明白易懂，具有科学性，而且力求达到优美可亲，只有运用优美的语言教学才能使学生更易接受知识，更易激发他们的学习潜能。那么在课堂教学中如何恰当运用口头语言呢？我认为可以从以下三个方面着手。    首先，课堂教学语言要充满情感。    国外一位心理学家说过：“要使人们相信你，首先必须让他们喜欢你。”同一个道理如果教师对学生有感情，学生则对教师有好感，就容易接受教师的观点；反之，就会产生逆反心理、恐慌心理。古人云：“感人心者莫先乎情”。充满情感的语言能产生一种无形

2、的感染力量，具有很强的说服力。比如，教师让学生回答问题，学生多数比较紧张，教师应用亲切的语言告诉学生“不要慌，胆子大些，错了也没关系。”尤其后进生更要多给予热情的语气：“你能回答得这么好，真了不起！”使学生倍感亲切，学生也就乐于接受知识和完成作业了。   其次，课堂教学语言要生动活泼 教师讲授知识，不能只限于做到讲解清楚明白，如果教师的语言呆板抽象，学生就会觉得乏味，如果采用生动形象的语言，不但使学生感受深刻，并能引起感情共鸣，教学效果自然显著。   再次，课堂教学语言要抑扬顿挫。    课堂教学语言的抑扬顿挫能控制学生的注意力，如学生分神时

3、，教师可以不必停止讲课而通过变化语调来提醒学生。时而气势磅礴、排山倒海；时而风趣幽默、妙语横生；时而朴素严谨、平白无华。语言经过加工润色，就能较好地体现教师的个人风格和工作特色，增强教学的号召力、感染力、鼓舞力，使学生觉得都是“自己“的话，便洗耳恭听、入耳入脑。因此，在课堂教学中，如果教师能恰当应用美的语言教学，定能使你的课堂增色不少，达到事半功倍的效果。