浅淡小学英语教学的几点尝试.doc

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1、浅淡英语学习兴趣的激发与保持【内容摘要】课堂教学改革以来，课程标准本着新的理念，按排新的措施，而小学英语课程更是要求培养学生学习英语的积极态度，初步建立学习英语的信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音，书写基础，以及良好的学习习惯，初步具备用英语进行简单日常培养学生的爱国主义精神，为学生进一步学习英语奠定良好的基础。在教学中，教师要紧密联系小学生的生活和学习实际，教学形式多样化，使学生在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，运用语言。【关键词】课堂改革培养兴趣教学多样化《义务教育课程标准实验教科—英语（PEP

2、）》教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音，书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习英语奠定良好的基础。这套教材编写的总思呼是以话题材为纲，以交流功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点是：强调语言运用；注重能力培养；突出兴趣激发；重视双向交流；融合学科内容；重视灵活扩展；实现整体设计；提

3、供立体化配套。那么，能否充分体现教材的特点，收到事半功位的效果，是值得小学英语教师用心探讨的一个问题。一、认识小学英语教学重要性从学制上看，小学是基教的基础，基教是高教、成教、职教的基础。英语教学也是如此。现在国家始兴课程改革，课程标准本着新的理念，按排新的措施，在不同程度上提高了终点水平，也加强了对教学过程的监控。但是一座在楼不论设计多么先进、美观，总得以打好牢固的基础为建设的前提。小学英语教学就是实施系列课程标准的基脚，这个基脚如果不牢牢地打在地基牢固的硬壳上，系列英语课程标准都难以实施。所以小学英语教学的成败，不只是

4、小学英语课的问题，但现在还有不少人认为，小学英语课是压出来的。现在又不考试，组织学生玩玩唱唱，学多少得多少，小学学不好还有初中，到时再填补好了。不用说，这种想法是不对的，其原因就在于没看到小学英语教学是各级学校实施新的英语课程标准的基点，它是能够推倒多米诺骨牌的第一块。因此，必须正确对待小学英语教学。二、兴趣是学生自觉学习的先导兴趣是学生最好的老师。兴趣是构成学习动机的重要心理成份，是获取知识的潜在动力。激发学生的学习兴趣，可使师生在会心的笑声中达到心灵的沟通，情感的融合，默契的交流，从而使学生以愉快的心境投入学习。英语课

5、程标准把培养兴趣作为小学英语教学的第一要务，因为有了兴趣学生才愿意学，要在培养趣中让学生学到英语，又通过学到英语培总养兴趣。首先，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生学习兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有一种亲切感。教学不公是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位教师产生了恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会讨厌这门课。反之，这学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生学

6、习兴趣就会油然而生。因此教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威，监督者的形象出现在学生面前，而是通过言行、表情传递给学生，亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误、敢于开口讲英语，并使他们在不断的听、说、读、写中获得自信。其次，要提高学生的自信心，让每个学生都有信心学好英语。教师要善于发现学生身上的闪光点，帮助他们树立起学习英语的信心，特别是对那些学生来吃力，又没有什么特长的学生，教师更要注意帮助他们提高信心，即使他把问题答错了，也不要轻易批评，否则容易使他丧失信心，甚至从此一蹶不振；反之

7、，给他一声“Good”鼓励，他会得到一份自信，有通气接近你，多问一些问题，情绪饱满地上好你的每一节英语课。再次，小学生好奇、好动、好玩、自控能力差，枯燥的讲解，机械的重复是小学生难以接受的，因此，教学中要充分利用实物、卡片、张贴画、布袋木偶等具体形象的教具。当然，运用实物或卡片要提昌一个“巧”字让学生直接感知事物，每次都配上相应的单调或句子。初次认读，学生会感到新鲜，但是不可能读两遍就会记住，此时，要抓住学生的新鲜感，进一步激发兴趣，就势来上几个小小的游戏，用上新学的单词或句子。这时学生的情绪会更加高涨，纷纷参与到游戏之中

8、。如教学动物猴子“Monky”时，我就将可爱的绒毛玩具猴子与大家对话，示范几次后请会的同学接过玩具猴子模仿对话，再传给举争说的学生，在全班学生都听懂的基础上进行“快传快说”游戏。实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。几次不同形式的练习，学生对所学的词句已反复了几次训练，加深了印象，同时学生的听