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时间:2020-03-03
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1、一、教学准备与设计第1条学习课程标准,阅读全套教材,钻研整册课文,明确本学期的总体教学目标,能从()、()、()和()等角度制定学期教学计划。,第2条熟读课文,能有感情地朗读部分课文,能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇,能从多个角度解读课文,善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。第3条制定课时目标要充分考虑()、()、()三个维度,并能做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体,具有可检测性,要符合学生的年段特点,避免死记硬背,防止拔高要求。第4条教学要关注学生学习语文的()和()的培养。要重视培养正确的写
2、字姿势和良好的写字习惯;重视培养自主读书的兴趣和习惯;重视培养学生写作文的兴趣;重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。第5条依据教学目标、教材和相关教学资源,选择合适的教学内容,防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会(),不要花大量时间练习书写,更不必要默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近学生的生活,让学生有()和()的兴趣。综合性学习要突出(),重在提高学生()的能力。第6条根据教学目标精心设计()的作业,合理安排()作业、()作业和()作业。语文作业重在语言文字的理解与运用,低年级以单项作业为主,重在()的理解
3、、积累和运用,中高年级适当增加()作业,让学生在生活实践中运用()。课内书面作业时间一般不少于10分钟。低年级不布置课外书面作业。:第7条坚持()教学,引导学生开展()、()、()的学习。合作学习的学习任务要恰当,角色分配要明确,时间不宜过长。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情,探究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段,创设有效的教学情境。二、教学组织与实施第8条拼音教学要遵循()和()原则。尽早将拼音教学与()、()教学相结合,防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。可以采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样
4、的教学形式,提高学生学习拼音的兴趣。第9条坚持集中()与()相结合。随课文识字应做到“()”,让学生在语境中理解字词的意义。借鉴传统识字教学经验,引导学生体会识字方法,鼓励学生自主识字。掌握生字需要多次(),经常()。第10条识字教学要遵循“()”的原则。只要求认读的生字,学生只要了解意思,在语言环境能识别即可,不提出书写要求;要求书写的生字,训练要到位,书写正确、端正、清楚,并能准确理解和运用。字形教学要用(),注重(),个别生字可以进行适当的()。第11条重视写字教学,低年级要利用课内时间指导学生写字,指导学生写好汉字的()。掌
5、握汉字的()和(),把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字,教师要范写。教师要重视培养学生写字的兴趣。第12条阅读教学应遵循阅读的()心理过程,从()到()再到()。先(),();(),();最后()、()。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度,内容应与课文有密切关联。第13条阅读教学要重视和加强()的训练,力求在课堂内达到()、()、()三个层次的要求。每堂课学生读书的时间应保证在10分钟以上。朗读与默渎并重,能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵渎和背诵。提倡单元整组备课、整组教学。第14条
6、阅读教学要注重学生的语言积累。词语要结合具体的语境学习,重视提高学生理解和运用词语的能力。要经常引导学生熟读背诵经典的课文或段落。古诗文学习的重点是诵渎积累,同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感,感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。第15条作文教学先要让学生()表达,再慢慢让学生()表达。起步阶段应放手让学生(),尽量少干预,不说教。要关注学生写作的投入状态,尊重学生作文的语言个性,必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度,小作文尽可能当堂完成。第16条习作要有适当频率和数
7、量要求。低年级要经常进行()练习;中高段每两周写一篇大作文,每周写一篇小作文。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学中要经常随机进行读写结合练习。第17条作文批改要以()为主,多表扬少批评,多()少()。作文讲评要有()。不可面面俱到,应对照每次习作要求,欣赏优点,指出不足,使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排()和(),引导学生在自我修改中提高写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。第18条口语交际要在具体的交际情境中进行。要通过()、()等活动让学生获得角色认同,明确自己的交际任务,在活动中提高学生的口语水平。口语交际的
8、谙题要贴近学生的生活。话题的选择和确定要有学生参与,要选择学生感兴趣的、熟悉的话题开始教学。第19条口语交际的教学形式要(),()。可以采用()、()()、()、()等模拟活动的形式,激发学生听说的兴趣,让学生敢于表达。第20条综合性
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