教育科研方略ppT.ppt

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1、酌理悟神求精进教师的教育研究方略谈片■美国教育部长玛格丽特.斯佩琳斯“如果我们在1983年‘处在危险中’，我们如今处在更大的危险中。全球经济对我们提出的更高的要求，以及人口的变化，要求我们教育出更多、更高水平的学生。”“我们如今已是一个掌握了相关数据和信息的国家，一个承担起责任的国家，一个意识到有很多工作还需要做的国家。”———《国家承担起责任》（2008年）一、教师进行教育研究的意义探寻教师是教育事业之本。教师安，则教育安。教师优，则学校优。教师强，则教育强。从物质与精神两个层面，营造教师成长发展的良好环境教育部门工作的重点要放在教师工

2、作上。要加强教师职业道德建设，弘扬师道尊严。“师道从人道来，人道须从师道传”。教育工作是洋溢着道德精神的工作。人类必须共同遵守的道德原则，社会主义祖国的主流价值观，必须通过教育来传递、弘扬。教师要“崇道、习道、养道、传道”。教师要“养尊创优”:养尊，既有社会对教师的尊崇，又要求教师谨守和涵养传道、弘道的尊严。创优，是创造优质教育，建设高质量、高水平的教育，为国家为人民培养优秀人才。“养尊”才能“创优”；“养尊”必能“创优”。注重课堂成长适应期成长期高原期成熟期流派期模仿体验（起点）辛劳付出（奠基）创优创新（求索）苦闷徘徊（关键）个性光彩（

3、追求）站靓讲台站好讲台站稳讲台站上讲台·优秀教师成长阶段示意·克鲁普斯卡娃：青年是未完成、未定型的存在，他的未来取决于现在。赫舍尔：人的存在之谜，不在于他现在是什么，而在于他将来能成为什么。春风常驻笔生花人文元素筑辉煌，厚德育才为国强。木铎声声传雅韵，芸窗朗朗读华章。春风常驻笔生花，折桂蟾宫岁月香。骏马飞驰千里足，东疆玉满浴朝阳。人的一生有两条足迹，一条是用双脚踏出来的屐痕，一条是意识滑过的弧线。前者用行为作答，后者用思维诠释。当知行相交并彼此超越对方时，一个崭新的人生坐标便会绽放出来。酌理悟神求精进1、时代需要经济形态嬗变生存状况嬗变技

4、术手段嬗变课程功能嬗变2、发展需要指导思想转换教学方式转换教学内容转换评价方式转换3、生存需要事业单位改制人才资源涌流布局调整加快评比晋升规范4、价值需要发现新我提高效率加速成长体验愉悦四大嬗变四大转换四大变革四大提升技能熟练模式——实践反思模式——教育研究模式教育爱×基本功×教科研=名教师顺应时代需求契合课改指向总结教育经验提高育人效益增强教育能力彰显教育智慧增大学术含量积累理性思考促进专业发展升华幸福体验提升学校品味共谱创新篇章酌理悟神求精进外驱受教施教科技人生社会平庸的老师是叙述一般的老师重讲解优秀的老师善科研良好的老师懂示范伟大的

5、老师永登攀著名的老师成流派有效提出问题→变革操作方式→形成新的认识→做好成果表述问题原生客观先原型不是课题课题建构人为后问题的转换（提升实践智慧，唤起教育自觉）酌理悟神求精进二、教育研究课题的选择确立关于课题1、问题与课题2、本质阈定针对教育教学领域中具有普遍意义的特定问题、具有明确集中的研究范围、目的、任务及达成状态的研究专题非专业知识的问题非极个别化的问题非宏大泛化的问题非支流敏感的问题酌理悟神求精进3、基本类别功能基础性研究教育教学基本规律的理论性思辩应用性研究转换行为提高效益的操作性研究开发性研究运用资源开辟迁移的发展性探讨来源政

6、府规划/部门机构/学会组织/总分承担/校本确认重点（资助、自筹）/立项/专项（特级、青年、陶研、少先队、个人微型纵向来源/横向来源/个人自选4、主要表征增值切实管用科学合理具体明晰独到新颖现实可行（避免大糊窄难泛）基础性研究教育教学基本规律的理论性思辩应用性研究转换行为提高效益的操作性研究开发性研究运用资源开辟迁移的发展性探讨酌理悟神求精进关于选题1、思维策略怀疑否定（事实经验逻辑工具）转换求异（同一层次、不同层次、边缘结合、纵横比较）类比迁移（由此及彼、由表及里）体察探究（实践提升、深度探源）2、大体路径现实面临的问题思维定势的疑点自身

7、积淀的经验别人已有的成果成功经验中寻找现实问题中寻找个体特色中寻找已有成果中寻找发展趋势中寻找新鲜提法中寻找研究比较中寻找经典理论中寻找质疑批判中寻找失误教训中寻找日常生活中寻找边缘科学中寻找做－比－想看－听－侃查－研－闯酌理悟神求精进3、择取切口关于方式申报立项课题确立微型课题进行草根研究传统语文教育是一座宝贵的金矿披沙拣金赋予旧经验以新生命书读百遍，其义自见读书须是仔细凡读书……须要读得字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。1．口诵心惟（熟读）例举2．沉潜涵泳（细品）纤屑不

8、遗发挥净尽得趣全在涵泳逐字逐句要见着落正其音读通其训诂发其精微一字未宜忽语语悟其神惟文通彼此譬如梁与津3．批注默会（参悟）潜心会文切己体察意随文生在只言片语中立论我注六经六经注我活动单导学：课