汉字规范说课稿.ppt

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1、说课时间：2011年8月28日说课地点：武汉市教科院说课人：魏星框架稳定布势妥帖《框架稳定，布势妥帖》是高教社出版的中职教改新教材《汉字规划书写》中篇硬笔书写中的第二十二课。本节内容是汉字结构布势十四法。在此之前，学生已进行了笔画、部首、结构形式的学习,这为过渡到本课起到了很好的铺垫作用。这节课，在汉字书写技法中，占据及其重要的地位，除前课的书写原则外，还需从汉字结构的内部平衡来认识它的布局和取势，掌握好十四法的书写要领，可使其将字写得正确、清楚、工整、美观，也可以说掌握了众多汉字的写法。说教材1、知识目标：学习掌握汉字结构布势十四法书写

2、要领及特征。2、能力目标：将汉字结构布势书写要领运用实际之中，并举一反三。且注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养。3、情感、态度、价值观目标：通过多种形式的活动方式让其认识到团队合作的力量及自身的闪光点，培养其自主探究能力，变通能力，严谨思考力及对汉字的爱国情结。说目标重点：简单字的写法。如：一、乙、人、天等字难点：复杂字的书写特点及要领；通篇的大小控制。如：鑫、繁、嚼、鳞等字说重难点1、学法：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”学生是学习的主体，教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。教学中让学生能主动积极地

3、学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生学习状况，在学法的指导时紧紧围绕教学目标，通过看一看、想一想、写一写、议一议等方式，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，使学生亲身体验自主地得出汉字布势十四法书写要领及特征，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的境界。说学法和教法1、自主探究法——自我实践，感受新知。2、讨论法——全员参与，寻找规律。3、悬念法——思考问题，得到启迪。4、临摹法——达到形似，追求神似。5、小组合作学习法——集思广益

4、，你追我赶。6、多元评价法——提高眼力，学会欣赏。其中，临摹尤为重要，它是由入帖到出帖的过程，一字不厌临百遍，在思考中进取，在练习中提高，不断纠错，趋向完美。多元评价也很重要，通过多种方法的评价，即自评、生评、互评、师评提高学生的审美情趣、思维能力及语言驾驭能力。使其在轻松的环境中明确重点，解决疑难。2、教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本课的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：由“教法为主”变成“以学

5、为主”；由“以学再做”变成“边做边学”；由“知识为重”变成“活动为重”；由“教师为主”变成“以生为主”。想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题，采取精讲、精选、精练，使学生个性思维得到充分发展，让课堂教学做到真正的优化。1、创设情境法——激发热情，引起兴趣。2、提问法——引入思考，学会探究。3、演示法——开阔眼界，提高眼力。4、点拨法——展开联想，拓展思路。在汉字书写中,要特别重视学法的指导。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，

6、高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率的一把金钥匙。情境导入利用学生已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。说教学过程采取教师写范字，学生共议，汉字布势十四法的书写要领及特征。用说说写写议议的方法，突出笔画简繁之重难点。感受与探索精讲精选精练，由认识到记忆，由摹写到对临、背临，由手把手到放开手、成巧手，训练手脑并用，展示优秀习作，多元评价方式，使学生书写达到正确、清楚、工整、美观的目的。展示与评价汉字布势十四法的学习，使大家更加

7、明确了汉字并不以规规矩矩、清晰可辨为满足，它的每一个单字必须像一尊生动淋漓的塑像，一件精美的艺术品，显示出人类的一种飘逸的涵养和风度，传达出大自然的一种气象与神韵。我们要系统地探索各种点画的变化、角度的倾斜、大小的协调搭配组合的法则和规律，才能塑造出一个个栩栩如生的优美结构来。总结双笔自制十四法的单字卡片课后拓展敬请各位同仁多提宝贵意见ThankYOU