《位置与方向》.ppt

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1、放飞个性自主学习《位置与方向》第一课时说课九集完小雷红一说教材1、教材的地位、作用、与前后知识的联系本节课是人教课标版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。在第一学段“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。初步认识了在平面上通过第几行、第几列两个条件确定物体的位置。本课是第二学段“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性；教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。2、教学目标基于以上的认识，遵循“数学教学要着

2、力于学生全面发展”的重要理念，确定本课的教学目标是：知识技能目标：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。过程方法目标：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。情感态度目标：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。3、教学重点、难点本课是本单元的起始课，重要性不言而喻。教学重点：是让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置；教学难点：是对任意角度方向的准确描述。二、学情分析学生人数多。在第一学段学的方位词，角的度量，有学生掌握不太好，所以课前安排测量角的度数，让学生在本课学习上站在同一起跑

3、线，注意让不同层次的学生说、同桌说、小组说、自由说，尽量给每一个学生展示的机会，设置练习题，注意梯度，使每位学生都能愉悦参与与学习，获得成功的体验。三、说教法和学法学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。基于学生的这些基础，教法上我采用“指引—自学—自评”为主线的启发式教学法，利用自学指导营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、小组互动交流的体验式学习，主动获得新知。为提高教学效率，教师准备多媒体课件；学生准备量角器、直尺。四、说教学过

4、程教学过程分四步：直接引入明确任务-----自主尝试学习新知---交流评价得出结论-----当堂练习巩固新知-----课堂小结回顾新知；1、直接引入明确任务（1）师说出本节课的课题。（2）课件出示自学目标和自学指导。【设计意图：很快把学生引入课堂情境，明确学习内容、学习任务及通过什么途径完成学习任务。】2、自主尝试学习新知（1）学生按自学指导用14分钟的时间完成自学任务。（2）检测：A学生完成情况。B学生汇报自学结果。【设计意图：在教学中，我通过让学生先自己观察、小组交流，启发学生理解，并能够完整、准确、流利的描述，培养学生的语言智能和逻辑思维能力。主要表现在说的训练上；同桌说、小组说、

5、自由说等。我觉得这样可以最大限度地暴露中存在的问题。】3、交流评价得出结论此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我采用让学生对前面同学汇报结果进行评、议、练、想完成新知的探究与归纳。（1）评一评：让学生之间相互评价得出：1号站在东北方向（或者偏东方向），教师都给予肯定。接着请学生仔细观察思考：有什么办法知道1号点的准确方向？（2）议一议：根据刚才的问题组织学生分组讨论，教师参与学生的学习活动。学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示300、600；接着请学生描述1号检查点的方向。教师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较

6、近的，也就是夹角较小的方位。如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢？引导学生根据方位和度数说出具体的方向。（3）练一练：还可以怎样说南偏东700（）东偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）【设计意图：通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方向。】（4）想一想：离起点东偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎样才能精确的找到1号点位置呢？学生各抒己见，发现要知道距离。课件配合演示起点到1号点是1千米。最后学生说出1号点的确切位置。通过以上步骤，学生归纳出根据方向和距离确定位置的方法。教

7、师板书（方向距离）。【设计意图：在这个环节，教师指引学生科学的探索方法，鼓励学生敢说敢想，逐层深入；学生通过观察、独立思考、合作交流等方式利用已有知识进行迁移，在自我反复修正中，掌握本课知识要点。】4、当堂练习、巩固新知通过多种形式练习，学生把所学知识运用实际生活中，获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，提高应用意识和解决问题的能力。我设定了2个活动。活动一：知识城堡1、完成教科书第18页做一