地理人教版八年级上册气候多样 季风显著.doc

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1、《气候多样季风显著》教学设计（第一课时）黄山市屯溪六中张华【教学目标】知识与技能1.说出我国冬、夏气温分布的特点。2.知道一月0℃等温线的分布位置与地理意义。3.知道我国主要温度带以及划分依据。过程与方法1.通过阅读等温线分布图，培养学生判读等温线的技能。2.通过对我国冬、夏季气温特点成因的分析，学会分析问题的方法。情感态度与价值观认识气温对人类生产活动的影响，树立因地制宜、合理利用气候资源的观念。【教学重点】1.冬、夏气温的分布特点。2.一月0℃等温线的分布位置与地理意义。3.我国温度带的地区分布。【教学难点】冬、夏气温分布特点的形成原因。【教学方法】多媒体教学【教学过程】【导入新课】这

2、两天我省大幅降温，同学们都感觉到了冬天的寒意，穿上了冬装，盼来了冬天盼过年，如今，不少家庭会选择外出旅游的方式欢度新年。北方的哈尔滨和南方的广州是近年来的两个春节旅游热点。如果今年春节，你的家庭也选择外出旅游，感受不同地方的春节特色，你会选择去哈尔滨还是广州呢？（学生回答）播放视频，使学生获得我国冬季南北温差大的感性认识。引出新课题“南北气温的差异”【学习新课】（出示我国一月平均气温图）（读图观察）如何读懂这幅图？①回忆等温线定义。②讲解等温线图的绘制。③简单判读等温线：在读等温线图的时候，如果某地正好在等温线上，它的数值怎么读？如果不在等温线上怎么读？（读图思考）在我国一月平均气温图上，

3、判读出漠河、北京、广州、海口四个城市一月的平均气温值；计算出漠河与海口的一月平均气温的差值；归纳我国冬季气温分布特点；思考影响的因素。在图中找到一月0℃等温线并加粗。对比课本24页和31页的地图，找一找：这条线东段大致经过哪列山脉哪条河流？想一想：这条等温线以南以北地区的河流冬季有什么不同现象？使学生获知：秦岭-淮河一线是我国一条重要的地理界线。（出示我国七月平均气温图）（自主探究）①依次判断出漠河、北京、广州、海口四个城市的七月平均气温值，得出七月我国大部分地区月平均气温在20℃以上的结论。②找出我国夏季气温最低的地区，思考为什么夏季最低气温出现在这里？③归纳我国夏季气温分布特点。我国夏

4、季气温最高的地方在哪里呢？给出吐鲁番的文字图片介绍。（过渡转折）刚才分析了我国1月和7月气温分布的特点，同学们知道了由于我国幅员辽阔，南北所跨的纬度大，地形又复杂多样，所以造成我国南北各地气温差异很大。各地在一年中所获得的热量有多有少，依据各地的热量差异，将我国划分为五个温度带和一个高原气候区。（读图和文字思考）①划分温度带的主要指标是什么？②什么是活动积温？③我国≥10℃持续期是南方长还是北方长？④那么，一年的积温是南方高还是北方高？⑤根据积温值的高低划分了温度带，同学们在图中找一找：自南往北，依次是哪五个温度带？（强调暖温带和亚热带的分界线，突出秦岭-淮河一线的重要性。）农作物的生长需

5、要一定的气温条件，只有日平均气温稳定上升到10℃以上，大多数农作物才能活跃生长。请同学们试想：如果农作物的生长周期是一样的，南方和北方的土地一年种植农作物的次数是否一样？——不同温度带内农作物的熟制不同。（课堂活动）不同的温度带对农业生产有很大影响，请同学们讨论完成书本34页第2题，说说不同的温度带对人类生产和生活的影响。（学生合作讨论完成）【教师小结】这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形和地势的影响有关，温度带与人们的生产和生活息息相关。【课堂练习】【课外拓展】1.请同学们今晚回去了解哈尔滨、

6、合肥、海口三个城市明天的气温情况，感受三地气温的差异。2.总结秦岭----淮河一线的地理意义，体现其重要性。