小学语文北师大版第10册教材分析.doc

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1、小学语文北师大版第10册教材分析一、教材特点五年级下册共10个单元，单元主题分别为：龙、书、礼物、真诚、劳动、心愿、火与光、角度、破除迷信、我们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点。第一，文化含量比较大。例如第一单元“龙”，选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇自读课文《乐山龙舟会》，涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。虽然教材中这一单元不过九页纸，但是通过学习，学生在寻找民族之根、领略中

2、华文化方面，应该有较大的收获。第二，教学要求比较高。例如：第五单元“金钥匙”中，丁丁说：“我们已经学过了很多首李白写的诗，我又通过查找资料知道李白是唐朝伟大的诗人，回想学过的李白的作品，对他的印象更深了。”丁丁的话提示了三个学习要点：1．通过查找资料了解李白其人其事。2．回忆并整理学过的李白的作品，收到常学常新的效果。3．对李白在历史上的地位有进一步的认识。右边冬冬说：“还有其他一些著名的文学家，我们也学过他们的不少作品，还自读过一些，我想回头整理一下。”冬冬的话是学习更广的延伸：根据自己的兴趣，选择一两位我国的

3、文学家，从纵向上理解作家作品。显然，这个金钥匙综合性很强。五年级下册教材延续了上册的体例。每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。　　1．“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少，象征性地提示学生要注意在阅读中积累字词句。　　2．教材不再单独列写字表，认写合一。小学语文北师大版第10册教材分析一、教材特点五年级下册共10个单元，单元主题分别为：龙、书、礼物、真诚、劳动、心愿、火与光、角度、破除迷信、我们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点。第

4、一，文化含量比较大。例如第一单元“龙”，选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇自读课文《乐山龙舟会》，涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。虽然教材中这一单元不过九页纸，但是通过学习，学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，应该有较大的收获。第二，教学要求比较高。例如：第五单元“金钥匙”中，丁丁说：“我们已经学过了很多首李白写的诗，我又通过查找资料知道李白是唐朝伟大的诗人，回想学过的李白的作品

5、，对他的印象更深了。”丁丁的话提示了三个学习要点：1．通过查找资料了解李白其人其事。2．回忆并整理学过的李白的作品，收到常学常新的效果。3．对李白在历史上的地位有进一步的认识。右边冬冬说：“还有其他一些著名的文学家，我们也学过他们的不少作品，还自读过一些，我想回头整理一下。”冬冬的话是学习更广的延伸：根据自己的兴趣，选择一两位我国的文学家，从纵向上理解作家作品。显然，这个金钥匙综合性很强。五年级下册教材延续了上册的体例。每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。　　1．“语文天地”中不再

6、安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少，象征性地提示学生要注意在阅读中积累字词句。　　2．教材不再单独列写字表，认写合一。　　3．“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。各单元主体课文（共25篇）后面有一两篇拓展性阅读课文（共16篇）。拓展性阅读课文要求学生必读，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。这些课文后面的思考题帮助学生把握课文的主要内容，教师应组织学生在自读的基础上讨论，也可以讨论学生自己提出的有较大价值的问题。有些拓展阅读的课文通过小

7、“金钥匙”提出了教学要点，需要教师做相应的诠释和练习，不能简单地把课文放给学生自己阅读。另外，可以根据学生的兴趣、水平以及教学时间，在学生自愿的前提下，选择某些篇目作为主体课文学习。　　4．有三个单元的“语文天地”以综合性学习活动的形式出现，目的是为了加强综合性，并与六年级的学习形成发展的梯度。二、总体把握教材学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三、四年级，又为六年级的学习打下基础。所以教师应当从小学发展的整体把握五年级下册教材，承前启后，要在学生发展的进程中把握、开掘教材的广度和深度，太窄太浅或太宽太深都不利

8、于学生的发展。小学前四年半所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。同时，又应把五年级看成是发展的一个阶段，不要把六年级的学习任务一股脑揽到五年级来，加重五年级的负担。　　1．单元文化主题的提升　　有些单元的主题，表面上与前九册重复，例如一年级上册有“劳动”，五年级下册第五单元也是“劳动”，类似的还有“梦想”（一上）――“愿望”（一下）――