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时间:2020-02-27
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1、表扬批评艺术篇班主任工作艺术一、表扬学生的艺术表扬是班主任开展工作的一种常用的正效方法,是一种积极的强化手段。恰当的表扬不但可以激励进取、提高自信,而且具有导向作用。但不恰当的表扬却适得其反,因此,表扬必须注意艺术性。(一)实事求是既不能夸大,也不能缩小,必须分寸适度,真实可信。具体做法是:①不能用夸张的语言,虚伪的表情来表扬学生。②避免成见,做到一视同仁。(二)掌握时机适当时机的表扬会有事半功倍的效果。过早则会使学生骄傲自满。过迟则时过境迁,学生的积极性已经消退。(三)注意分寸表扬的语言既不能夸大事实,又不能谨小
2、慎微。说少了,学生容易产生不平感;说多了,过分夸大,学生又容易产生虚伪感。(四)大小并重大的、小的方面进步都要表扬。小的对学生来说可能已经尽全力了,尽最大努力了,假如我们看不到或不注意,将挫伤学生积极性。二、批评学生的艺术(一)批评的情感基础1、批评成功的前提是“爱”。2、爱的情感基础是尊重学生的自尊心。3、学生自尊心的特点:(1)动力性(2)敏感性(3)情绪性(4)脆弱性(5)复燃性(二)批评的操作艺术1、批评的原则实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病救人、恩威并施、抑扬结合。2、批评的方式1①发问式。对
3、性格内向、勤于思考和悟性较好的学生可采用。提出问题,列举事实,促进感悟,助其检讨反思。②暗示式。对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生可采用。点拨、暗示、手势、眼神都能做到。③提醒式。对性情机敏,多有疑心的学生可采用。揭示诱导、抛砖引玉、触发联想。④即席式。对不肯接受批评,态度蛮横,极不虚心的学生可采用。发现问题,随时指出,当场批评,避免狡辩抵赖,揭示危害,讲透道理,促其动心。⑤参照式。对阅历较浅,自觉性差而易于感化的学生可采用。借助他人他事的经验,运用类比的方法,使其在借鉴感悟中吸取教训。⑥扬抑式。对自尊心和荣誉感
4、较强的学生可采用。先正面鼓励,肯定成绩,然后指出缺点,摆现象,论危害,寻根源,启迪输导,递进深入。⑦商讨式。对反应快、个性强,易于冲动的学生可采用。心平气和,出语柔和,以商量探讨的口吻平等公正的交流,⑧触动式。对惰性大、依赖心理较重的学生可采用。态度严肃,措辞尖锐揭示危害,预示后果,狠击一掌,促其觉醒。⑨启迪式。对性格沉静,为人老实,不太机敏的学生可采用。娓娓讲理,细细分析,和风细雨,动之以情。⑩揭露式。对刁钻古怪,不愿承认错误的学生可采用。在揭露事实、摆出证据的前提下,动怒容,震其心,使其认错服理,既批错误事实,
5、又批不良态度。3、批评的注意事项①弄清问题真相。②分清批评的界限。③选择合适的机会。④区分不同对象。⑤主动替犯错误的学生承担责任。⑥保持良好的心境。⑦不可以权压人。⑧不可全盘否定。⑨一般不可当别人面批评。⑩不可背后批评。⑾不可算总帐。⑿不可一味批评。⒀先表扬后批评。⒁批评时要请学生坐下。⒂批评要有说服力、感染力和吸引力。⒃批评要做好善后工作。减少痕迹4、批评的“五一”艺术①问一问②缓一缓。③引一引。④选一选。⑤激一激。5、班主任的四大“气功”①班主任要能受气。②班主任要会消气。③班主任要会顺气。④班主任要会运气。6
6、、惩戒的几条原则惩戒可以对犯错误的学生起到规范控制的作用,也可以给其他学生以警示告诫作用,但惩戒不是整人,应该遵循以下原则:①及时原则。②适度原则。③封闭原则。④公正原则。⑤情感原则。7、批评的方式2①期望式批评。②商讨式批评。③激将式批评。④提醒式批评。⑤调侃式批评。⑥告诫式批评。⑦沉默式批评。⑧谴责式批评。8、班主任发怒的艺术①假装发怒,让学生体会班主任的良苦用心。②暴风骤雨式的发怒,关键是瞅准时机,把握分寸。③引而不发--发怒者的无声胜有声。再见!
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