信息技术与科学学科整合.ppt

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1、信息技术与科学学科的整合密山市逸夫小学仵宗艳一、信心技术与课程整合的现状及发展趋势(一）、学生信息技术应用的现状。（二）、信息技术与课程整合的现状。（三）、信息技术与课程整合的趋势。1、学生信息技术应用的现状。调查学生：逸夫小学五年级学生调查的人数：246人。有电脑的家庭71%。电脑能上网的70%。用电脑玩游戏的50.4%。用电脑学习、查资料的24%。用来聊天的14%。用作其他的12%。1、绝大部分教师尚处在摸索阶段。2、大部分多媒体教学设备使用率低，多数作为电子黑板。采用多媒体手段，多数集中在内容展示方面。3、在学生自

2、主学习方面应用较少。4、在教学反馈、教学测评、交流研讨方面应用较少。5、在学科教学上缺乏可持续性的应用。6、有相当数量教师存在厌烦情绪(二)、信息技术与课程整合的现状。（三）、信息技术与课程整合的趋势。1、计算机及互联网络将普及到绝大部分家庭，将成为学生学习必要工具。移动电子设备也将成为学习的有效支撑设备。2、网络及计算机将成为学生学习、交流、了解外部世界的主要工具和手段。3、计算机及网络为教师及学生搭建多级别信息共享的平台。4、学校信息化教学将有效引导网络环境下学生家庭学习。5、智能导学、个性化学习支撑系统将为学生自主

3、与协作学习提供有效的环境。6、在网络环境下实现学生学习全过程的有效管理和系统分析。7、在网络环境下将实现学生学习动态实时评价。二、信息技术与课程整合的教学理念信息技术与课程整合的三个基本属性：营造新型教学环境。实现新的教与学方式。变革传统教学结构。1、信息技术与课程整合的出发点，是借助现代信息技术突破时空限制的优势和形象互动等特点，有效地促进学生的认知发展，实现学生自主学习、协作式学习；充分调动学生积极性、主动性，提高学生分析问题、研究问题、解决问题的能力和综合实践能力；有效促进教师的教学方式和学生学习方式的真正转变，培

4、养学生内在兴趣，激活课堂教学生态，实现师生教学生命的涌动与成长。2、真正意义上的整合，应该是教师的教学观念、教学模式、教学过程等多方面的根本变革。教师要掌握现代信息技术的理论和操作技能，使信息技术与自己的教学经验全面整合，用以改变教学过程的模式，用来优化教学过程，提高教学质量。反之，如果教师的教学观念不变，教师个体与信息技术并未整合的话，即使有了出色的多媒体课件，也只能把它当作一个简单的教具，成为课堂教学的点缀。二、信息技术与课程整合的教学理念三、信息技术与课程整合的教学环境。信息技术与课程整合的教学环境是信息技术与课程

5、整合的基础和保障。（1）多媒体教室。（2）计算机教室。（3）校园网络。（4）互联网络。四、信息技术与科学学科整合的优势1、激发学生学习兴趣。2、丰富信息量。3、转变学习方式。五、信息技术与科学学科教学整合的内容1、教学观念的整合。2、教学目标的整合。3、教学内容的整合。4、教学活动的整合。5、学生学习方式整合1、教学观念的整合。有选择的利用信息技术，把信息技术恰当合理的融合、渗透、组合到教学过程中。更多让学生自己利用信息技术，在自主的实践过程中获得价值体验。《从种瓜得瓜说起》一课与信息技术的整合点：一、利用课件出示学生们

6、已经习以为常的遗传与变异现象，引出课题并获取有关遗传与变异的信息。二、利用计算机的局域网加大师生、生生之间的交流互动，并有效的分享学习过程和结果。如观察记录单、学生的课堂评价单，分类调查等。三、通过在互联网上的信息搜索，巩固学生对本节课重点内容的理解，同时让学生学会利用互联网来学习，提高学生获取信息的速度与质量，让学生意识到网络学习也是一种重要的学习方法。2、教学目标的整合。“知识、方法、情感”是构成课程目标的基本要素，教学目标既是教学的出发点，更是教学的最终目的。而运用信息、搜集信息、整理信息、分析信息等能力是融合在课

7、程目标之中的，通过信息处理，让学生可以获得知识、能力和情感。种瓜得瓜种豆得豆一母生九子，连母十个样五年五班（28）男生（20）女生（8）耳垂小（1）耳垂大（7）单眼皮（4）双眼皮（3）食指较无名指短（2）食指较无名指长（1）大拇指背直（）大拇指背弯（）有酒窝（）无酒窝（）3、教学内容的整合把静态的文本转化成动态的多媒体。丰富课程资源。运用信息技术的支持，解决问题。轴轴轮轴轮轮六、现代信息技术与课程整合存在的误区。1、滥用课件。2、盲目整合。3、忽视学生。4、以形象思维代替抽象思维。指南车小提示：请选用磁铁的一极在缝衣针上

8、沿同一方向摩擦20次以上，这样磁性会强一些。北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记述了四种指南针的用法，简称“磁针四法”指爪法碗唇法浮针法缕悬法就是把钢针放在手指甲面上，轻轻转动，由于手指甲的光滑，磁针就和司南一样也能发生指南作用。把磁针放在光滑的碗边上，转动磁针，便和指甲法一样发生指南作用就是在磁针中部涂上一些蜡，上面粘