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1、初中英语中考研讨银川十三中牛向巧2.中考英语书面表达教学的有效性1.如何将书面表达贯穿在日常教学中一、书面表达教学贵在坚持；二、将书面表达练习置于听力,阅读活动之中；三、书面表达的技巧的培养；1.如何将书面表达贯穿在日常教学中四、科学批改，及时讲评是学生写作能力提高的“催化剂”。一、书面表达教学贵在坚持；书面表达教学应该从初一抓起。初一学生年纪小,学习热情高,这时就该渗入书面表达写的练习。首先从默写单词、短语开始,过渡到写句子，再过渡到根据所学话题写小短文；初一的内容每单元一个话题,每一话题紧贴学生生活,学生自然有话写；每单元根据教
2、学内容渗入两到三次写的练习,让孩子们自然养成写的习惯。二、将书面表达练习置于听力和阅读活动之中；听、说、读、写四项基本技能中,听、读是信息输入的过程,说、写是信息输出的过程。既然写是输出的过程,自然就需要有足够的信息输入。“写什么?没话写”,这是最让学生头痛的问题。“听力”置于写的活动每单元的开头部分是听说内容,听力中有大量的信息输入,根据听力完成任务,再根据任务设置一道report环节,让学生利用听得的信息围绕任务写几句话作一个report练习。这是一个很好的书面表达的机会,学生因为有信息的输入便有话可写。（图一）（图二）They
3、see…Themansays…Thewomansays…amanrunning.Hecouldbe…Hemightbe…somethinginthesky.Itcouldbe…Itmustbe…astrangecreature.Itmustbe…Imustbe…awomanwithacamera.Shecouldbe…Theymustbe…runningforexerciselateforworkahelicopteraUFOanaliendreamingfromtheTVnewsmakingamovie9年级unit5（图一）It
4、’sa_______________!Forwhom:_________Time:______________Place:______________Comeandhavefun!BirthdaypartyLisaFriday,June30,at4:30Lisa’shouse,15thStreetinventation8年级上unit5（图二）从阅读到写作不是简单地将输入的材料拿来就用，而是经过大脑的处理，产生从阅读到写作的转移。在阅读教学中，利用图式理论进行教学，可激发学生的阅读兴趣，帮助学生理清课文脉络，易于记忆、理解和推理；通
5、过图式阅读，激活学生头脑中的已有知识，并引起更多的知识关联，从而降低学生的认知难度，使后面的语言输出更顺利。在教Goforit,Book8Unit4一课的阅读部分时，我运用了语言图式开展阅读教学和书面表达活动。学生阅读课文后，我把课文的主要内容（Howdostudentsgettoschool?)用图式（图一）表示出来，学生回答了图式的问题后，继而进行复述，由于学生对课文已有总体的把握，运用图式（图二）复述课文，可加深学生对课文的记忆和理解，为下一环节的书面表达(统计GardenHighSchool学生怎样去学校）作铺垫准备。复述课
6、文后，再看（图三）的提示写一篇统计Class1学生怎样去学校。通过上述的图式，学生能一目了然地获取所需的语言知识，降低了书面表达的难度，调动了学生写作的积极性。利用图式完成从阅读到书面表达的转移NorthAmericaChinaJapanHongshanhuKaishandaobyboatmostschoolbussomewalkridemosttrainotherswalkridecitybikebusA:Howdostudentsgettoschoolin…B:Moststudents…Somestudents…8年级上unit
7、4图一HongshanhuKaishandaomostwalkridebikemostothersschoolbussomecityHowdostudentsgettoGardenHighSchoolBusonfootbikesubwaycarNumber401001753050Most>many>some>other>asmallnumberofMoststudentsridethebiketoschoolManystudentswalktoschoolSomestudentstakethecartoschoolOtherstud
8、entstakethebustoschoolAsmallnumberofstudentstakethesubway8年级上unit4图二HowdostudentsinClass1gettoSchoolBuswalkingbikesub
