正文描述:《县级小课题(低年级学生数学问题意识培养).doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、县级小课题(低年级学生数学问题意识培养)培养低年级学生数学问题意识的研究课题方案课题主持人:一、课题的提出:(一)课题提出的背景:知识经济的日益发展,世界经济的激烈竞争,迫切需要有创新精神和实践能力的人才。爱因斯坦说:“提岀-•个问题比解决一个问题更加重要。”一个习惯于接受现成答案而不能产生问题的学生,是绝对谈不上创新的。《小学数学新课程标准》指出:“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。”(二)木课题所要解决的问题:低年级孩子由于年纪小,经验少,许多
2、事物在人人看來是司空见惯的,但他们却可能不理解,所以相对于小高年级的孩子来说,他们的好奇心史强烈,但是在当前的低年级数学教学中,我们却看不到孩子们人胆地提出问题,到底是什么让这些孩子不愿这样做呢?二、概念的界定:数学问题意识:指人们在数学认知活动(数学概念的学习、数学命题学习、技能形成与问题解决)屮意识到一•些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使个体积极思维,不断提出和解决问题。三、课题研究的理论依据:1.杜威的教育理论主体教育论要求把教学活动
3、看成是一种培养学生主体性的创造活动,然而一切创造“始于问题”,这就很明显地看出杜威的教育哲学和现代教学为我们的课题提供了哲学基础。2.建构主义理论建构主义理论的内容很丰富,但其核心只用一句话就可以概括:以学生为小心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑屮传送到学生的笔记木上)。建构主义学习理论认为,知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构,因此,科学的学习必须通过对话、沟通的方式,人家提出不同看法以刺激个体反省思考,在交互质疑辩证的过
4、程屮,以各种不同的方法解决问题,澄清所生的疑虑,逐渐完成知识的建构,形成正式的科学知识。可见,主动的问题意识对知识建构的重要意义。四、课题研究的H标:(1)分析低年级学生不敢提出问题的原因,从而通过研究,找到让学生敢于人服地提出问题的途径;(2)通过不同的教学策略培养学生解决问题的能力;(3)通过课题研究,增强木人的教科研能力,积累经验,为以后顺利开展教科研活动打下基础。五、课题研究的内容:(一)原因的研究:通过平时与学生的交谈和教学小的观察,分析低年级孩子不愿提出问题的原因;(二)途径的研究:通过不同的
5、途径,让孩子能乐于提岀问题;(三)策略的研究:通过不同的教学策略,培养孩子探索问题的能力。六、课题研究的方法:文献资料法、行动实验法七、课题研究的措施:(1)调查研究:通过平时与学生的交谈,及教师的观察,以此分析低年级孩子不愿提出问题的原因,为后面的研究萸定基础。(2)理论学习:加强理论学习,丰富实验教师的知识贮备。(3)课堂实践:采用教师引导、小组合作、分析错例、多向思维等教学策略,逐步提高低年级孩子解决问题的能力,让学生的思维得到不同程度的发展。(4)反思总结:在实践小不断反思,最后进行课题研究总结,
6、将实践探索从理论上加以升华。八、课题研究的基本步骤:准备阶段:2011年3月到2011年4月实施阶段:2011年4月到2011年12月总结阶段:2011年12月九、课题组成员:IT1生菊十、成果形武:论文、研究报告、案例反思。《低年级小学生数学问题意识的培养》课题研究计划一、课题的意义随着课堂改革不断深入,“培养学生的创新意识”“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念,匕成为人家的共识。但在具体教学屮,教师还是较多地考虑如何教,如何让学生学会知识,掌握技能,很少涉及学生如何学,尤其是止学生带
7、着问题去学。然而师生共同研究的过程、学生自主创新地学习都离不开问题这一骨架。一•个人若没有疑问,哪来的研究、创新可言?问得多,必然想得多,问得深,必然想得深。所以要使学生真正积极主动地参与到教学屮來,首先要保护和培养学生的问题意识。二、课题研究的日标(一)总日标我们把本课题研究的H标确定为促进每个学生全血而富有个性的发展,使每个学生在数学上得到不同发展,使他们敢问、会问、善问,逐步改变他们的学习方式,培养他们的创新意识和创新能力。(二)阶段日标1、第一阶段通过创设课堂民主氛围、问题情境,激发学生强烈的求知
8、欲,使学生初步掌握提问题的方法,具有问题意识。2、第二阶段学生逐步学会抓住知识的要点、生活屮的数学信息,提出富有思考价值的问题,人部分学生具有浓厚的问题意识。3、第三阶段学生思维积极活跃,能用不同方法从不同角度分析问题,并川自C的独特方法解决问题,养成善思善问的学习习惯。三、实施的措施与方法1、削除心理障碍,增强自信心,使学生敢问长期以來,受传统教育观念的影响,教学屮教师只偏重于学生接受知识形成技能为主,采用教师提问学生答课堂
显示全部收起
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。