地理人教版七年级下册课堂说明.doc

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1、“三为”朴实课堂教学模式说明一、概念阐释1.主题阐述：简为道，学为本，得为上。2.具体内涵：简为道：化繁为简，大道至简；以小见大，简中求道。①简明：课堂教学目标的表达。②简要：教学重点与难点的预设罗列。③简约：教学过程各环节的内在逻辑性与节奏感，张弛有度。④简洁：导学案编写、课堂用语、课堂板书的语言文字要求。⑤简短：教师讲授的用时。⑥简便：所教方法的效用。学为本：先学后教，以学定教；能学则学，变教为学。①学生：教学活动的主体。②学习：教学活动的中心。③学堂：教学活动的圣殿。④学本：教学活动的源头。⑤学案：教学活动的载体。⑥学

2、风：教学活动的保证。得为上：精讲即练，及时反馈；师生展示，推动迁移。①得益：学生的课堂获得，利学、利考、利成长。②得当：静态过程设计与动态流程掌控的处理。③得法：教法的运用与学法的指导。④得力：课堂工具运用的保障。⑤得体：教师课堂言语、行为的整体风采。⑥得意：教师的课堂自信心与成功感。二、设计思路“三为”朴实课堂教学模式是双核驱动教学模式，是教师充分备课和学生主动学习这两个教学核心共同作用的有效教学模式。首先，教师通过集体备课，根据大纲和课程标准，明确教学重点和难度，设计教学案。然后，学生根据学案进行有效学习，掌握基本知识、

3、解决基本问题。接着，在课堂上学生通过合作交流展示解决难点问题，经过探究碰撞，形成个性化的认知，老师及时进行点拨讲解，从而实现以学定教的目标。最后，通过当堂训练巩固所学知识。整个过程中可以充分调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力，激发学生学习力，还能培养学生团队合作的现代化精神。三、实施流程1.课前暖课：进入状态、学科特色、技能培养。2.目标呈现：文字呈现、问题呈现、情境呈现。3.自主学习：自立自为、方法得当、目标准确。4.合作探究：小组合作、探究认真，个性彰显。5.检测反馈：加强训练、巩固提高、规范表达。