中学规划设计说明书.doc

《中学规划设计说明书.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、.沾益区第二中学新校园规划设计方案说明一.项目概况1．区域背景：沾益区，隶属云南省曲靖市。地处东经103°29′～104°14′，北纬25°31′～26°06′。位于云南省东部，曲靖市中部。自古有“入滇锁钥”、“入滇门户”、“入滇第一州”之称。  总面积2910平方千米，属低纬度高原季风气候区，平均海拔2000米，年降雨量1000毫米，年平均气温14℃。下辖4街道2镇5乡，全区总人口431058人（2010年），其中少数民族人口2.8万。2．项目位置：小坡收费站东侧。二.设计依据1、《中小学校建筑设计规范》GBJ99-862、《建筑设计防火规范》GB50016-20063、国家及云

2、南省，曲靖市相关设计规范、规程、规定4、建设单位对地块的建设要求5、建设单位提供的基地红线图（电子文件）..三.基地条件沾益区第二中学新校园位于小坡收费站东侧，西侧、南侧、北侧临未来规划城市道路。拟建场地为沾益区规划区，场地地形规整，地势平坦，地质情况较好，宜于工程建设。四.总体规划设计构思设计立意一座散发着青春活力的学校要想拥有长久的生命力，教学活动的开展是根本。立足于此，我们认为唯有把：教学功能、视觉意向及深厚的文化气质三者结合起来，才真正把握住学校的设计要素。教学中的多元构架体系主要是指：把学校众多的教学、体育活动等功能，有利的分区布局，合理的共享整合。同时，便捷有序的交通体

3、系成为总体布局与功能开展的纽带。视觉是人们心灵的窗口，也是认识了解世界的最初源泉，中学的总体规划与建筑设计在视觉艺术上的享受自然成为设计优劣的最直观感受。文化是设计中的特色元素，它是整个学校的生命力。温馨、典雅、和谐的“花园"学校的建立必须有两点作为支撑。一是诗意化的空间感受，主要指建筑内部或各建筑之间的层次变化及空间拓展。二是建筑与外部环境的协调统一，相互影响、相互映衬的关系。..规划原则整体性原则——统一规划，分期实施。注重沾益区第二中学间功能布局的关联性、空间的完整性、建筑造型的整体性。功能性原则——力求最大限度的满足教学区的最佳朝向和运动场地南北向的功能要求，并以此形成校园

4、的肌理。前瞻性原则——力求设计具有一定超前性，体现高起点、高标准，体现经济利益、社会利益与学术效应的三者结合。创新性原则——总体规划布局要面向未来、有所突破，同时要立足传统。借鉴传统书院空间、辅以现代手段，营造新学园。艺术性原则——典雅、优美的建筑造型、多元化的空间层次与亲水的环境小品，是校园艺术性的要素体现，使整个校园充满“人文、教育、交流”的学术气氛。个性化原则——在校园空间完整性与艺术性的统一下，凸显单体建筑的功能化、个性化，展现校园充满青春气息的一面。构思理念1．这是一所传统的学校..回顾传统学校的布局结构从早期书院式开始，就已形成以院落（court）与轴线结合的典型布局方

5、式。院落空间体现出一种学院领域感的宁静氛围，且提供了以后发展的包容性，例如哈佛大学本部“哈佛园”中，二十几栋建筑组成环环相扣的院落空间，建筑单体本身的红砖、斜顶、白窗框，新英国殖民时代式样的平凡，并不影响院落空间形成校园的特有场所的精神。中国传统，源远流长。自古云南省就是一个文化底蕴深厚，才人辈出的地方。结合独特的人文气质，我们强调校园、人、传统和自然的共存与融合。中国传统建筑的空间形式与“院”有着不解之缘，从民居到寺院，从宫殿到书院，空间结构均围绕院落展开。传统四合院中便暗含了中国人看世界的观念：“微型宇宙观”，只要推开房门，便可看到天空、大地、树木……，人与自然是亲近的，相互尊

6、重的。在设计中我们借鉴传统思想，着眼于古今的转变。空间组织以院落为主导，课间时分便让学生们融入自然，放松身心。但是四合院形成的空间过于封闭，与外界欠联系。考虑到学校空间交流开放的特质，我们把围合院落的截面重新考虑，使用半开敞，灰空间，视觉通廊等，使之以开放的姿态迎接每一位同学，形成新一代园林化学校。本方案中通过理性的分析，我们将部分建筑单体呈围合状布置，再通过校园内轴线的组织，形成由南到北若干个大小、性格各异的院落。在建筑周围营造丰富的自然景观，模糊的界限、虚实的转换、丰富的光影……带给学生对大自然的丰富联想。1．这是一所现代的学校..顺应当下教育发展趋势，借鉴国内外中小学校建设的

7、成功经验，我们从大处着眼，小处入手，使校园规划立意、起点具备超前意识、现代化思想。如果说本方案中院落的布局体现的是传统的学院秩序，那么教学楼开放式正南北向舒展的建筑平面造型与其围合的不规则广场则透射出时代特征。由此而带来的不规则空间，多变的透视角度，均体现这一所现代学校对自由精神的追求和多面化、异质化的意向。1．这是一个交流的场所知识经济时代现代教育理念有了很大发展，学校的作用不仅仅是向学生灌输知识，而更着重培养学生的综合能力。学习的形式和场所已不再局限于课堂而是扩展