数学北师大版二年级下册铅笔有多长说课课件.ppt

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1、《铅笔有多长》说课黑山县胡家镇中心小学杨淼一、说教材1、 《铅笔有多长》是北师大版小学数学二年级下册第四单元第一课的内容。本课是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，知道1米=100厘米的基础上进行学习的。通过让学生量一量、找一找、说一说、填一填使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作的过程中，形成解决问题的一些基本策略。2、根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我确定如下的教学目标：1.在实践活动中

2、认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。2.通过实际测量，学会正确运用长度单位，掌握长度单位之间的进率，并提高估测能力。3.通过动手操作、合作交流等学习活动，提高学生参与学习的意识，体验学习的乐趣。教学重点是认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。教学难点是学会正确运用长度单位，掌握长度单位之间的关系。二、说学情学法：（1）利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探索。（2）遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟。（3）学具准备：学生用尺、写字的铅笔。三、说教法教法：《数学课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基

3、础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。依据这一理念，利用学生已有的米、厘米经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习，提高学生学习的主动性。设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米的长度，初步建立１分米、１毫米的长度概念。四、说教学过程为了实现教学目标，结合本课特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了如下四个教学环节：（一） 创设情景，导入新课在新课开始时，用多媒体课件以PPT的形式和同学回忆米和厘米

4、，用什么字母表示，并明确它们之间的进率。通过学生复习学过的长度单位“米”和“厘米”，为探究新知做好铺垫。然后教师再出示谜语：“身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请我来帮忙”，让学生猜出“今天的学习伙伴”――铅笔，这时请他们拿出自己最喜欢的铅笔，问：你知道自己的铅笔有多长吗，进而揭示课题。板书课题。创设这样的情境，激发了学生探究新知识的积极性，将学习用品带入学习活动，让学生体会到“生活中处处有数学，数学就在我们身边”。（二） 合作学习，探究新知。活动一、建立1分米的表象教师拿出一枝10厘米长的铅笔，请学生估一估老师的铅笔的长度，接着请学生拿出来量一量它的长度，

5、同时让学生到展示台前实际测量。当量出是10厘米后，教师告诉学生10厘米还可以用1分米来表示，即1分米=10厘米（课件演示并板书），分米用字母dm来表示，1分米=10厘米还可以写1dm=10cm（板书）。然后感知１分米的长度，要求学生找一找尺子上从哪到哪之间的长度是1分米，身边哪些物体的长度接近1分米。最后引导同桌研究、讨论米、分米和厘米之间的关系，讨论的目的是让学生感受到别人的思维方法和过程，以改变自己在认知方式上的单一性，在相互争论、补充、交流中找到正确的答案。利用学生已有的测量经验，以活动为主线，设计了估一估，量一量，说一说、认一认、画一画、数一数等活动，

6、充分调动学生多种感官，激起学生学习的兴趣，真正体会到数学好学，数学真有趣。这时数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关，数学学习不是知识的堆积，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。（二） 合作学习，探究新知。活动二、建立1毫米的表象用课件出示不是整厘米的铅笔让学生观察，当学生发现测量结果不是整厘米数时，引导其说出具体是几厘米多几小格，并问每一小格是多长。有的学生可能懂得每1小格的长度是1毫米，及时给予表扬，同时告诉全班学生毫米用字母mm表示，1毫米还可以写成1mm。让学生拿出自己的铅笔实际测量进一步认识毫米，让学生亲身体验１

7、毫米的长度。然后请学生在自己身上或身边寻找长度是1毫米的物体。这样把毫米与这些熟悉的物品联系起来，毫米这样一个抽象的长度单位就变得具体了。（二） 合作学习，探究新知。活动三、了解毫米和厘米的关系。出示课件，先让学生观察直尺并思考：1厘米中间有几个小格，1厘米等于几毫米？然后通过多媒体课件模拟放大镜把尺子放大，使学生清楚地看到在1厘米的中间有10个1毫米的小格，引导学生说出1厘米=10毫米（板书），即1cm=10mm。（三）反馈练习，应用新知练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里教师设计了不同层次的练习题：1、教科书第35页“练一练”的第1题。

8、要求学生先估一估，再量一量，然后填一