共创和谐校园 促进自主发展.doc

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1、共创和谐校园促进自主发展海市2011学年洋泾南校课程计划学校根据二期课改的总体要求，挖掘学校自身潜在资源，把“以人的发展为本”，“师生的共同发展为本”作为学校办学的价值取向；以培养“让每个学生都能获得个性发展、充分发展和可持续发展”为H标，严格执行基础型、拓展型和研究型三类课程结构。努力构建促进学生和谐发展的课程体系和学习方式。促使学生基础性学力、发展性学力、创造性学力及创新精神和谐发展。一、学校背景分析上海市洋泾屮学南校是2001年7刀由原光辉屮学、潍坊屮学合并组建而成的公办初级屮学。后又有东南屮学、汇文屮学部分师生并入。因潍坊社区布局调整及社会对优质教育资源的需求，洋泾南

2、校于2006年7月搬迁至东方城市花园社区附近。当年任教初三毕业班的教师及绝大部分职工随学校搬迁至新校区，开始了新一轮学校的创业。依据毕业一届学生原洋泾南校教师回归新校区的原则，Fl前学校拥有了完整的四个年段的初屮规模，共有19个班级，629名学生。学校占地面积32亩，总建筑面积16695平方米，拥有二幢教学楼、幢综合楼、一幢实验楼及一座室内体育馆。学校教学设施比较完善，校园规划布局比较合理。Fl前，学校拥有教职员工70人(3人退岗),在岗教师55人，学校属于结构性缺编、总体超编单位。40岁以下的屮青年教师占教师总数的58.18%。教帅平均年龄40.58岁。市第二批优秀青年教师

3、后备2名，区骨干教师3名，屮学高级教师3名。(~)优势分析1、学校规范办学、成绩突现，师生精神面貌良好，学生阳光，充满朝气，教师爱岗敬业,团队协作能力强，逐步形成了“和谐、合作、进取”的校园人文氛围。我们以市级课题《学校体验式德育课程的构建与德育实效性的研究》为抓手，架构“激扬学生生命”的德育体系和徳育课程；我们以区级课题《教帅成长档案袋建设的实践研究》为载体，积极推进课程与教学改革，实现了教学和德育的相互渗透。我校2010年初三毕业生的平均分居公办学校第一,其余三个年段的教学成绩呈现良性上升状态。2、学生主要来口于学校附近社区、本区及周边区域，大部分家庭重视孩子发展，80%

4、以上的家长为大专及以上学历。学生有强烈的求知欲望，乐于参加各种学习实践活动，频频在各项市级、区级学科、艺术和体育等比赛屮获奖。3、学校先后荣获“丄海市行为示范示范校”称号、连续两次获“丄海市安全文明校园”称号；2007年获“浦东新区健康促进学校”等荣誉称号；2008年我校《“屮学生精致教育探索”成果推广的研究》被评为浦东新区第五届教育科研成果三等奖，同年洋泾南校命名为“新课程实验研究基地”。学校无论是办学质量还是教帅个人专业素质得到上级主管部门及家长的广泛认可。（―）存在问题1、我校“高级职称、骨干教师”比例普遍较低，存在教师工作敬业、为人淳朴，但却“兢兢业业工作有余，口主探

5、索专业发展的意识和能力不足”的问题，学校师资队伍的专业能力亟待进一步加强。2、新课程的核心理念“以学生发展为主体”，但由于学校面临发展过程屮的实际困难，对课程开发及课程管理经验不足，国家课程校本化还刚刚起步，校本课程良莠不齐，因此，提升课程责任意识的问题是学校探索实施“减负增效”的有效途径。3、教学值得探讨，深入课堂的精细层面，研究教学的每个环节，切实提高教学的有效性,还有很多问题需要研究。二、学校课程目标（-）学校发展H标聚焦课堂，提高课堂有效性，构建：轻负担、高效益、多类别、分层次、个性化的校本课程体系，营造民主和谐的校园文化氛囤与教学环境。（二）课程建设H标进一步探讨国

6、家课程校本化实施的优化策略和方法。探索校本课程建设的深化，使学校开设的校本课程更加规范，编写校本教材，完善课程要素，从开发背景、课程H标，到实施方法以及评价方式等全面规范文本。（三）学生培养H标每一个学生在徳、智、体、美、劳等方面全面发展，并具有一定的创新精神和实践能力,能适应未来社会发展需求的新型人才，有终身发展学习的能力，奠定成功的人生基础。三、课程设置（一）学校课程设置与课吋安排1、课程安排认真贯彻落实二期课改精神，依据《上海市普通屮小学课程方案》、《丄海市屮小学2011学年课程计划》规定的课程结构、科片配置，根据学校的办学h标和办学特色，结合学生、教师、学校实际，结合

7、不同学科不同教材的情况，编制学校年度课程计划，在保证学好基础索”成果推广的研究》被评为浦东新区第五届教育科研成果三等奖，同年洋泾南校命名为“新课程实验研究基地”。学校无论是办学质量还是教帅个人专业素质得到上级主管部门及家长的广泛认可。（―）存在问题1、我校“高级职称、骨干教师”比例普遍较低，存在教师工作敬业、为人淳朴，但却“兢兢业业工作有余，口主探索专业发展的意识和能力不足”的问题，学校师资队伍的专业能力亟待进一步加强。2、新课程的核心理念“以学生发展为主体”，但由于学校面临发展过程屮的实际困难，对课程