化学能与电能.ppt

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1、化学能与电能哈尔滨市第十八中学付锐教材分析教学设计内容教法分析学法指导教学程序1.教材的地位及其作用2.教学目标分析3.重点、难点的分析一、教材分析知识与技能：通过实验形成原电池的概念，探究构成原电池的条件，理解其工作原理。学习实验研究的方法，能设计并完成化学能与电能转化的化学实验。过程与方法：学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。情感、态度与价值观：发展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化成电能的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。关

2、注能源问题，逐步形成正确的能源观。重点难点重点：原电池的工作原理和构成条件难点：原电池的工作原理本节课采用的教学方法实验探究讨论法多媒体教学辅助法学法指导——实验探究法化学是一门以实验为基础的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括了化学实验的重要性：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”学生学习任何知识的最佳途径是由自己去探索发现，因此，在课堂上采用分组实验探究、问题探讨、分析推理和比较归纳等方法，并结合多媒体进行辅助教学。（一）创设问题情景，引导学生建立新思维（二）师生互动，传授新知（三）巩固练习（四）课堂小结（五）作业布置四、教学程

3、序2001年我国发电总量构成图什么是火力发电，火力发电的原理是什么？指出火电站中从开始到结束能量是怎样转化的？火力发电的利与弊是什么？存在优点：投资较少,见厂快，技术成熟，安全性能较高，原料较充分存在缺点：对环境污染较重,所需原料是有限的不可再生的化石料,能源利用率低。化学能热能机械能电能燃烧蒸汽发电机问题1：氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能转化为热能，再经过一系列能量转换环节才能转化为电能。那么要使氧化还原反应释放的能量不经过热能，而直接转化为电能，所要解决的第一问题是什么？（电子的定向移动形成电流）问题2：若将氧化反应和还原反应分开在不同区域

4、进行，那么，怎样架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域，同时形成电流？问题3:怎样知道所架设的桥梁中有电子流过？如何从电学角度考虑仪器选择和组装问题？实验序号实验1实验2实验步骤锌片插入稀硫酸铜片插入稀硫酸实验现象思考问题寻找答案问题1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？问题2：Zn是通过什么途径将电子转移给溶液中的H＋的？问题3：怎样想办法让这种电子的转移变成电流？组内交流列出想法实验探究一实验序号实验3实验4实验步骤将锌片和铜片用导线连接，平行插入盛有稀硫酸的烧杯中，观察现象。将锌片和铜片用导线连接，插入盛有稀硫酸的烧杯中，在导线之间接入

5、灵敏电流计，观察现象。实验现象思考问题寻找答案问题1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？问题2：电子从Zn到溶液中H＋经历了哪种途径？问题3：导线在这个过程中起到什么作用？问题4：电流计在这个过程中起什么作用？组内交流列出想法实验序号第一组实验①②③④实验装置①　　　②　　　　③　　　　　④能否构成原电池构成原电池条件一能能不能不能活动性不同的两个电极实验探究二实验序号第二组实验⑤⑥⑦实验装置⑤⑥　　　　　　⑦能否构成原电池构成原电池的条件二不能能能电极必须插在电解质溶液中实验序号第三组实验⑧⑨实验装置⑧　　　　　　　　⑨能否构成原电池构成原电池

6、条件三能不能两极相连形成闭合回路原电池的构成条件1.有两种活动性不同的金属（或非金属单质）作电极2.电极材料均插入电解质溶液中3.形成闭合回路两极一液成回路实验探究三有下列材料：镁条、铜片、铁片、导线、金属夹、手电筒用小灯泡（或发光二极管）、果汁（橙汁、苹果汁、柠檬汁等）、500mL烧杯，请设计一个能使电流表指针发生偏转的原电池。方式：最好先独立设计，并动手试验，边做边改进，也可与邻座同学相互讨论和观摩，或请老师指导实验用品及操作实验现象结论思考练习：请你当医生：格林太太是位漂亮、开朗、乐观的妇女,当她在开怀大笑的时候，人们才可以发现她一口整齐而洁白的牙

7、齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金的—这是格林太太富有的标志；另一颗是不锈钢做的—这是一次车祸后留下的痕迹。令人百思不解的是，打从车祸以后，格林太太经常头痛，夜间失眠，心情烦躁……你能为格林太太开一个药方吗？根据Zn+Cu2+=Zn2++Cu的反应原理设计一个原电池，当Zn为负极时，正极可以选用的金属材料的是（）A镁B石墨C铝D铅X、Y、Z都是金属，把X投入Z的硝酸盐溶液中,X的表面有Z析出，X与Y组成原电池时，Y为电池的负极，X、Y、Z三种金属的活泼性顺序为（）A X>Y>ZB X>Z>YC Y>X>ZD Y>Z>X第二节化学能与电能一、化学能与电能的相

8、互转化（一）火力发电燃烧蒸汽发电机化学能热能机械能电能（二）化学能直接转化为电能