语文人教版部编七年级下册言为心声.ppt

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1、言为心声—人物语言描写训练宿城第一初级中学张丽丽人教版语文七年级下册言为心声——人物语言描写训练语言描写是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。一、何谓语言描写？言辞是行动的影子。——德谟克利特（古希腊）二、我们的语言描写存在的问题1、将叙述当成语言描写我正在看电视，妈妈叫我快去写作业，我不去，妈妈生气地骂了我一顿。2、语言描写形式单一我说：“你写完作业了吗？”她说：“写完了。你要看吗？”我说：“拿过来让我抄抄。”她说：“你还是自己做吧，要不老师该说你了。”3、语言描写

2、描写干巴、乏味门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。4、语言描写不符合人物身份、性格唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是去寻找食物。不久，他们同时看见了一个绿油油的大西瓜……评一评孙悟空说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”沙和尚说：“哈哈，太好了！俺老沙早就渴了。”唐僧说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待我

3、看看再说。”猪八戒说：“还是听猴哥的吧!”品一品唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”猪八戒说：“哈哈，太好了！俺老猪早就渴了。”孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。”沙和尚说：“还是听大师兄的吧!”小结：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。三、写作方法指导第一把钥匙身份性格联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝

4、酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”一个下雪天，庙里来了四个人,分别是秀才、县官、富翁、流浪汉，望着纷纷扬扬的大雪，猜猜他们都会说些什么呢？练一练秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪落地似鹅毛”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”练一练写作方法指导第二把钥匙神态动作辅助法语言描写还应写出人物说话时的神态、动作等。这样人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。同

5、时能够避免在写作时形式单一：“我说”、“你说”、“他说”，使写出来的文章就不会显得干巴、乏味。情境：教师的玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下

6、却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。写作方法指导第三把钥匙场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

7、比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小乾的语文课本不见了课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？赶紧出来，赶紧出来！”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“谁见过我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”写作方法指导第四把钥匙标点符号增色法对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。说话吞吞吐吐结结巴

8、巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的断断续续……（远处）传来普鲁士兵的号声，……韩麦尔先生站起来，脸色惨白，……“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（都德《最后一课》）四、学以致用初三学生李小闯在新华书店购书时遇到了小学五年级的班主任康老师。写一段二三百字的师生对话。注意：1、符合人物年龄身份。2、加入神态动作描写。3、体现人物对话场景。4、借助标点符号增色。例文：李小闯发现康老师后轻轻喊了声：“康老师。”康老师抬