初高中生物知识衔接.ppt

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1、在新旧知识间架设好桥梁—初高中生物知识的衔接课程标准和教材的衔接教学方法的衔接学生学法、学习习惯的衔接一、初、高中生物教学目标及目的的差别初中：要求学生“知其然”为主高中：不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”二、初高中知识衔接分析1、初高中生物课程标准的分析（1）相似的设计思路：（2）递进的课程内容：二、初高中知识衔接分析1、初高中生物课程标准的分析——（1）相似的设计思路：图2：初中课标主题设计二、初高中知识衔接分析1、初高中生物课程标准的分析—（1）相似的设计思路图3：高中课标模块设计二、初高中知识衔接分析1、初高中生物课程标准的

2、分析（1）相似的设计思路图4：初中生物一级主题与高中生物模块衔接注：图中标号1对应相同内容标志，2对应递进内容标志，3对应互补内容标志二、初高中知识衔接分析1、初高中生物课程标准的分析（2）递进的课程内容：图：初中生物一级主题与高中生物模块衔接点关系比例图二、初高中知识衔接分析2、初高中生物教材的分析——初高中生物教材编写体系比较：图：初中生物教材编写体系：二、初高中知识衔接分析2、初高中生物教材的分析——初高中生物教材编写体系比较：图：高中生物教材编写体例三、与高中衔接的初中知识的拓展与延伸1、初高中生物内容的删减与延伸：（1）高中生物新教材

3、删去了初中学过的：人体内食物的消化、营养物质的吸收、气体的交换、卵式生殖等内容。达尔文自然选择学说等内容。（2）高中生物教材在细胞的结构和功能、生物的新陈代谢、光合作用和呼吸作用、生物与环境等方面也均在原有的初中基础上加以完善和加深。（比如例题下）初高中细胞结构图对比1、植物细胞有但是动物细胞没有的结构是：2、细胞膜的作用：细胞核是3、西瓜之所以甘甜可口，是因为中有4、细胞中的能量转换器是和。5.叶绿体将光能转化成化学能，储存在它所制造的有机物中。6.无论植物还是动物细胞中都有。初中生物试题与高中生物试题对比：例1、初中生物试题：细胞壁、叶绿体

4、、液泡控制物质进出遗传信息库。液泡细胞液叶绿体线粒体线粒体(2)非生物界的物质和能量通过图中[]_______的生理活动后,才能进入生物界。(3)对细胞各种生理活动起催化作用的物质是在[]________处合成的。(4)图中[8]能通过_______作用将______转化成_______能。（5）图中[8]与[9]相比较,氧气浓度哪处高_______(1)此图是在_____________下看到的，与图中[1]的形成有关的结构是[]___________。右图是某种生物的细胞结构示意图，请据图回答：电子显微镜2高尔基体9叶绿体12核糖体9处细胞

5、呼吸稳定的化学能活跃的化学例2：高中生物试题强调：①细菌是一种生物，凡菌字前带有“杆”“球”“螺旋”的都是细菌类。②带菌字的不一定都是细菌类，如：等他们都属于真菌。③病毒没有细胞结构，不能独立生活，离开活体细胞无法生存，必须赢细菌、真菌和病毒相关知识的延伸：三—1---(3)高中生物教学中还会出现一些在初中教材中出现过，高中教材中没有出现但做要求的内容酵母菌、霉菌寄生生活病毒结构简单，但却能使其他生物致病。三—2、“生命系统的结构层次”的拓展实例：基本层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈高等多细胞动物：九个层次都具备

6、。低等多细胞动物（腔肠动物）：细胞→组织→个体→种群→群落→生态系统→生物圈无器管、系统。单细胞生物：细胞（个体）→种群→群落→生态系统→生物圈，无组织、器官、系统。多细胞植物：细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈，无系统。三—3、显微镜相关知识的增补延伸（一）①正确区分目镜和物镜：目镜（1、2、3）安放在镜筒上，无螺纹；目镜越长放大倍数越小。(目镜的长度与放大倍数成反比)物镜（4、5、6）安在转换器上，有螺纹；物镜越长放大倍数越大，(物镜的长度与放大倍数成正比)离载物台的距离越近。三—3显微镜相关知识的增补延伸（二）②成像：显

7、微镜成的是倒像：Ⅰ、玻片标本中被观察的是实际物体。Ⅱ、视野中观察到的是倒像。Ⅲ、视野中的所看到的像与实际物体是左右倒置、上下倒置的，即将像旋转180度与实际物体一样。Ⅳ、“b”字母在显微镜视野中是什么样的？A.b   B.d   C.q   D.pⅤ、显微镜视野中细胞质流动的方向是顺时针，实际上细胞质的流动方向是？三—(3)显微镜相关知识的增补延伸（三）③放大倍数Ⅰ、显微镜的放大倍数等于目镜和物镜的放大倍数的乘积。Ⅱ、目镜的长度与放大倍数成反比，物镜的长度与放大倍数成正比；物镜越长，与装片之间的工作距离就越小；物镜越短，与装片之间的工作距离就越

8、大。Ⅲ、放大倍数越大，视野中看到的细胞数目越少；放大倍数越小，视野中看到的细胞数目越多。Ⅳ、显微镜放大倍数是指物体的长度或宽度，并不是其面积或体积。三