男生女生大不同.ppt

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1、（说课）江苏省梅村高级中学杨海娟萌动的青春情说课思路一、设课理念二、设课过程三、设课反思一、说理念：美国心理学家马斯洛的需要层次论青春期特殊的心理需要联系学校实际情况美国心理学家马斯洛的需要层次论社交的需要：友谊、爱情（归属、信任与接纳的需要）。尊重的需要一、说理念：一、说理念：青春期特殊的（生理）心理需要个体若是进入青春期之前没有学会与同性别同伴交往，在进入青春期之后没有学会与异性同伴交往，那么这个个体在20岁以后可能发展为自恋型人格。（美沙利文）陈一筠老师：少男少女交往的四个功能。一、说理念：联系学校实际情况玩乐型、挽救型、缺失型、面子型、理智型二、

2、说课程：（一）活动目标引导学生讨论“喜欢”、“迷恋”和“爱情”等表同及本质不同之处，了解爱情是人类追求的一种高级的美好情感。引导学生初步学会处理自己萌动的青春情感。二、说课程：（二）活动形式访谈法（课前课中）案例分析（课中）情境创设（课中）小组讨论（课中）实践运用（课后）二、说课程：（三）活动准备课件讨论记录纸二、说课程：（四）活动对象高一学生（第一学期期中考试后）（一）活动导入（二）思考辨析（三）案例实证（四）情景模拟（五）父母心声（五）总结二、说课程：二、说课程：（五）活动过程——导入影片导入：爱情自古以来就是人类歌颂的主题。不论国内国外，古代现代，

3、如果我们注意聆听，就一定能够发现大量让人或悲或喜或赞叹或遗憾的爱情故事。它们之所以能够打动我们，就是因为它们的神圣、纯洁是埋藏在全人类心底的一种美好的愿望。接下来让我们一起来回顾大家都很熟悉的一个经典爱情片段（播放《泰坦尼克号》精彩片段或图片）结合影片，说说对爱情的理解？二、说课程：（五）活动过程——导入结合影片，对男女主人公的感情作出初步的判断。活动目的：爱情定义很多，但关键是自身对爱情的理解是什么？通过提问以及同学间的思想碰撞，引导学生对爱情做深入的思考。二、说课程：（五）活动过程——辨析结合同学建议给爱情下属于自己的定义通过图片，说说对爱情的理解（

4、扫雪的老夫妻、金婚的老夫妻、捐赠器官的夫妻、年轻夫妻的结婚照、年轻父母的家庭照等）上黑板写关于爱情的词语二、说课程：（五）活动过程——辨析辨析“喜欢”、“迷恋”与“爱情”案例分析：“一封未发出的情书”活动目的：通过案例分析，帮助学生发现与爱情相区别的其他一些异性之间的情感以及进一步加深对爱情的理解。（五）活动过程——辨析爱与迷恋的区别1、爱：是清晰的，明智的，包括理智、情感、意志。是基于对对方了解的基础上欣赏其长处，接纳其短处。迷恋：往往是盲目的，只考虑感情，只看到对方吸引自己的地方。2、爱：会增长的，随着时间愈长，往往爱得愈深。迷恋：会萎缩的。随着时间

5、推移，感觉会越来越淡。3、爱：是无条件的，往往以对方这个人为中心，愿意为对方付出一切代价，甚至是生命的代价迷恋：是有选择性的，往往以对方的所拥有的条件为中心，如美貌、才华、财富等。迷恋并不为对方负责任，更多地是关注自己的感觉。二、说课程：二、说课程：（五）活动过程——模拟“一封未发出的情书”讨论：如果你是信中的学生，可能会怎么做？二、说课程：（五）活动过程——父母心声阅读欣赏：孩子，我想和你说说早恋建议：如果愿意，可以和父母探讨有关的话题。二、说课程：（六）总结、提升结合本次活动的主题，联系学生的实际情况，请学生谈或者写下自己的思考。三、教学反思在与异性

6、交往的过程中，对异性产生朦胧的好感和爱慕是很正常的事情，关键是如何来处理情感上的困惑，我们需要理性来对待，学会用恰当的方式与异性坦荡往来，健康成熟得走向成年的人生之旅。