问题解决1(修改稿).doc

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1、问题解决1(修改稿)　　学校闵行区实验小学班级执教课题问题解决1人数日期　　一、教学目标　　1、学会用两三步计算的解决生活实际问题，让学生在探究过程中感受解决问题的一些策略和方法，　　2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力，发展学生思维的灵活性。　　二、目标制定的依据1.教材分析本课是让学生在经历解决实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，学会根据具体选择情况选择算法。　　因此，教学时，要充分利用教材提供的“愉快的寒假”这个生动的情景，让学生独立思考，自主探究，并在合作交流的基础

2、上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序紧密结合起来。　　2.学情分析学生积累了较为丰富的解决此类问题的生活经验和知识经验，在四则运算时，也复习了两三步应用题，学生对于数量关系的表达有一定能力。　　我班学生应用题水平个体差异较大，力求所有学生掌握第一种方法，大多数学生能理解或掌握第二种方法。　　教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图　　一、创设情境，引入课题。　　1、回忆各自的寒假生活并进行交流和阐述活动的

3、意义所在。　　（出示课题愉快的寒假）　　2、交待丁丁、小胖、小亚和小巧的寒假生活在寒假中，闵行的七星滑雪场开设了学生专场，为期两天。　　上海的许多小学生都积极参加了这次滑雪活动。　　现在就让我们一起来了解一下这两天的情况吧！　　一、出示例1，旨在审清题意。　　滑雪场第一天接待学生650位，第二天接待学生875位。　　如果每25位学生需要一名保洁员，滑雪场第二天要比第一天多派几名保洁员？　　1、通过读题，你了解了哪些信息？　　2、你们对其中哪个信息有比较深刻的理解，或要作补充说明？谈谈寒假的生活观看动画

4、认真读题（信息既指条件，也指问题。　　此处加以重申）创设轻松的情景引入学习为学生分析数量关系，寻找解题思路做好铺垫　　（1）这句话说明了学生人数和保洁员人数之间的关系；　　（2）第一天与第二天派出的保洁员的标准是一样的。　　二、核心过程推进，建立正确的数量关系。　　1、根据题目所提供的条件和问题，我们可以怎样寻找解题突破口，建立正确的数量关系来解答呢？请同学们先独立思考，再尝试解答。　　〖方法一〗从问题出发来解决综合算式875÷25－650÷25强调每一步计算结果所表示的意义把条件和要求的问题结合起来

5、思考〖方法二〗把条件和要求的问题结合起来解决问题　　（1）第二天比第一天多几位学生？________________________　　（2）第二天比第一天多派出几名保洁员？综合算式（875－650）÷25独立思考尝试解答，汇报交流。　　（1）讨论小组内部交流，共享思考过程。　　（2）班级汇总培养学生思考问题的方法给予学生独立的空间，发挥学生潜力相信每一个学生的能力。　　根据学生情况灵活教学，引导学生拓宽思路对两种方法的比较，对本节课进行小结提升第二天派出的保洁员的人数第一天派出的保洁员的人数－第二天

6、比第一天多派875650－25÷强调第二步算式所表示的意义。　　提问每多派出一名保洁员，要增加多少名学生。　　3、两种解题方法的对比，得出结论。　　（1）提问通过刚才的讨论和交流，我们列出了两种不同的算式得到第二天要比第一天多派出9名保洁员。　　比较这两道算式，它们之间的区别体现在哪些地方？　　（3）小结解决问题的思路不同，就会产生不同的解决方法。　　因此有些用三步计算来解决的实际问题，有时也可以用两步计算来解决。　　独立思考、汇报角度一解决问题的思路不同角度二解决的方法不同角度三计算的步数不同　　三

7、、学会充分思维，领会解决问题的灵活性　　1、根据算式，灵活、科学地改编例题。　　提问如果将算式875÷25－650÷25875÷25＋650÷　　252、算法多样化的运用。　　要求的问题改编为两天最多总共派出多少名保洁员？提问这个用三步计算来解决的实际问题，能不能用两步计算来解决呢？　　3、认真审题，合理解决问题提问如果将“最多”两字改写成“最少”，又怎样来解决？你们有些什么想法？我们将如何改写这道应用题呢？改什么？怎么改呢？　　四、小结解决实际问题，一定要根据具体的情况。　　可以借助树状算图或线段图

8、来分析应用题的数量关系，有条理地、周密地思考问题，才能真正解决生活中的实际问题。　　跟进练习解决问题　　1、学校买来羽毛球和乒乓球各25盒。　　每盒（提倡用多种方法思考和解答）羽毛球40元，每盒乒乓球30元。　　买来的羽毛球比乒乓球贵多少元？　　2、小巧和小亚每天坚持进行晨跑。　　在环形跑道上，两人从同一地点出发，沿着相反方向跑步。　　小巧每秒跑2米，小亚每秒跑3米，经过1分20秒两人相遇，学校跑到长多少米？课堂总结知识回顾，学生评价。　　教学反思。