语文人教版五年级下册《猴王出世》.docx

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1、《猴王出世》教案设计教学目标：1初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。2了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。3学习本课生字词，能有感情地朗读课文。教学重点：体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象。教学难点：理解部分词语的意思并读懂课文内容。课前准备(1)制作多媒体课件。(2)查阅《西游记》的相关资料。课时安排1课时。教学过程一、谈话激趣，导入新课1导入：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？在这部小说中你最喜欢其中的哪个人物呢？能说说你喜欢的理由吗？《西游记》里每个人物性格都那

2、么鲜明，让我们不由得就爱上了这本小说。看来大闹天宫的孙悟空是大家的最爱啊，那么你们知道孙悟空是怎么出世的吗？今天，我们就一起来学习“猴王出世”这个有趣的小故事！2通过预习卡，简介《西游记》、师徒四人和吴承恩的资料。学生交流，教师适当补充。二、检查预习，初步感知老师已经要求大家回去读了课文，现在我就来检查一下大家的预习情况。1.检查生字词语认读情况。(多媒体课件出示)(1)指名朗读生词：名曰、石窍、围圆、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可。（在理解的基础上，可请学生演示相关动作,加深记忆。）(2)理解难读难懂和古今异议词句：赶闲无事、耍

3、子去耶、怎见得是个家当、真个是、缠一会儿、再无一个宁时、序齿排班。(学生通过课前预习资料进行交流，教师对较难的予以释义)2.检查课文朗读情况。(1)指名分段朗读课文，标出认为最难读的段落或句子，做好标记。(2)对最难读的句子或段落，予以帮助矫正。(指导断句，纠正字音，读出相应的语气等等。)(3)小组内练习朗读课文，其他成员认真听读，适时鼓励、表扬或提出意见。（在时间充裕的情况下可着重进行朗读练习，也可课前进行预习指导。）三、问题探究1学生快速默读全文，边读边批画圈点，提出自自己的疑问，写在预习卡上。2根据自读提示，学生在小组内划分课文段落结构。(第

4、1自然段写石猴出世；第2自然段写石猴发现水帘洞；第3、4自然段写石猴是如何称王的。)3学生分组讨论交流各自的疑问，并记录在预习卡上。4明确问题：(预习卡)问题一：石猴是从哪里来的？为什么石猴的出世与众不同？问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？课文第2至4自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。三、自主阅读，感受形象(一)研读“石猴出世”。1.课件出示“阅读小锦囊”：(1)说一说石猴是怎样出世的？课文的第1自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后

5、用自己的概括。(2)第1自然段的最后一句话写了什么？2.全班交流，重点语句理解：(1)“盖自/开辟以来，每受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有灵通/之意。内育/仙胞，一日/迸裂，产/一石卵，似圆球/样大。因/见风，化作/一个/石猴。”(2)指名朗读句子。盖自/开辟以来，每受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（大约在天地开辟以来,总是受到天地真气灵秀（浇灌）,日月精华的培育,感慨过了很久之后,逐渐有了灵通之性.）①指导学生朗读。②这段话写了什么？(这段话写了石猴的出生过程。)③谈谈自己知道了石猴出世的过程后的感受。(引

6、导学生围绕“神奇”一词展开丰富的联想。)(2)“那猴/在山中，却会/行走/跳跃，食/草木，饮/涧泉，采/山花，觅/树果；与狼虫/为伴，虎豹/为群，獐鹿/为友，猕猿/为亲；夜宿/石崖/之下，朝游/峰洞/之中。”①从这句话中，你看出石猴都做了哪些事情？(日常生活：玩耍、饮食、交友、起居。)②指导朗读。(石猴出世后，感觉周围的世界都是新奇的、可爱的、自由的，应读出石猴的快乐和自由。)③品味这句话的语言规律,观察句式特点。(句式中采用排比的写法，有2个排比句。或三个字为一组，（抓住“食/草木，饮/涧泉，采/山花，觅/树果”着重进行品味朗读。）或四个字、六个

7、字为一组，描写了石猴的玩耍、饮食、交友和起居，读起来朗朗上口。)让学生根据已学知识分析出对子的特点。4.过渡：就是这只活泼可爱的小石猴，快让我们一起去看看他是怎样称王的吧!（二）赏读“石猴探洞”1指导朗读。忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”（石猴毛遂自荐，是因为他有称王之心，同时也表现出他勇敢无畏，富有冒险精神。）“他/瞑目蹲身，将身/一纵，径/跳入/瀑布泉中，忽/睁睛抬头/观看，那里边/却/无水无波，明明朗朗的/一架桥梁。”2读读这句话，石猴是如何探洞的？找出描写石猴动作的词语。这些词语写出了石猴怎样的特点？（瞑、蹲、纵、跳

8、等，这些词写出了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。）(三)赏读“石猴称王”。1.课件出示“阅读小锦囊”：本文大量运用了动