语文人教版五年级下册口语交际：劝说.docx

《语文人教版五年级下册口语交际：劝说.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《口语交际：劝说》教学设计三稿执教人：王琴2017、3、24教学内容：人教版第十册语文第三单元《口语交际：劝说》教学目标:知识与技能：通过学习，让学生初步掌握与人交流的技能。过程与方法：1、鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。2、在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。3、创设情景，让学生模拟表演，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。情感态度与价值观：1、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。2、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。教学重、难点了解和感悟规

2、劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。课前准备：制作教学课件。教学过程一、巧设情境，导入话题。1、导语：在老师心目中，我们五年级（1）班的同学不仅聪明能干，个个能说会道，还乐于助人。今天老师就遇到了一个难题，希望能和大家共同解决。你们愿意帮助我吗？2、课件出示难题师：事情是这样的，老师学校四年级有个女孩子“程晨”，她学习很优秀，也很尊敬老师，待人有礼貌。可就是不喜欢劳动，每次轮到她做值日，她总是找借口，要么说是生病了，要么就是家里有事，总是想方设法不参加。这天，我路过他们班级正好是她值日，就看见了这一幕：

3、（播放视频：程晨不爱劳动的情景）。3、如果这天你也恰好从她们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？4、教师引导小结：是的，面对正在生气的程晨，劝说确实是一个好办法。今天就让我们一起学习如何劝说别人。板书课题：劝说。【设计意图：利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激发学生学习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。】二、片断赏析，探究方法。1、请同学们打开语文书P63，自由读读提示语，思考：本次口语交际有什么要求？2、指生交流，师ppt呈现。3、师：同学们，在你的生活中一定劝说过别人，或得到过别人的劝说

4、吧！那根据你们的经验，你觉得怎样的劝说最有效？4.学生自由发表意见。(引导学生说出，劝说别人时，要有礼貌、讲道理，师相机板书：以理服人。)过渡：但有时候有了道理也不一定能说服别人，为什么呢？我们一起来看一个短片。5、播放片段一小明：小妹妹，你不能摘花，这是非常不文明的事。小兰：关你什么事？（摘了花，哼着歌离开）片段二小丽：可爱的小妹妹，你知道吗？春天是个美丽的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。小兰：大姐姐，你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。6、从上面的两次劝说中，你们感受到了什么？7、

5、生自由回答，然后师小结。师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳的态度、委婉地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情，态度诚恳，表达清楚。（板书：态度诚恳、委婉表达）【设计意图：让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。】三、尝试实践，运用劝说方法。1、同学们了解了劝说的方法，干脆我们现场来体验体验。出示引入课题图片，那我请一位同学来扮演程晨同学，大家在脑子里想想，你准备怎样劝说程晨小妹？2、生

6、生进行模拟对话。3、小结。【设计意图：解决课前设置的情境，引导学生在交流活动中学会劝说的。鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言。】四、情境练习，提高劝说水平。师：通过前面的学习交流，我们不仅感受到成功劝说的喜悦，还明白了一次成功的劝说应该有技巧：以理服人、态度诚恳、婉转表达（指着板书总结巩固），我们再次来感受一下劝说的魅力吧？老师这儿给大家提供了两种情境，一起来看大屏幕。（课件出示：情境练习）1、公园草坪上绿草如茵，可是一位爷爷为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对爷爷说？2、邻居的大哥哥沉迷于手机游戏中

7、，疯狂地玩手机游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。你看到这种情景，你会怎么说？先在小组内确定打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，可以根据所选话题模拟一个情景，分配好角色，进行表演；也可以在小组内进行劝说练习。（交流反馈，可以指名说，也可让学生上台模拟表演。同时让其他学生评一评劝说的效果怎么样，好，好在哪？不好，该怎么劝？如果你来劝，你会怎么说？）引导学生从劝说的角度去评，态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。【设计意图：口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的

8、语言能力。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活