语文人教版四年级下册19生命生命（反思）.docx

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1、19生命生命（教学反思）乃林蒙古族小学郭晓磊今年我校依然举行开放课堂展示活动，我执教的是第19课《生命生命》一课。这篇课文含义非常深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。课始，我由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感

2、悟。下面就上课情况谈几点体会。一、抓住关键词，品读生命文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”以及自己的切身体验，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语和生活中生命力顽强的例子，体会瓜苗那

3、种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，进行生命是······的说话训练，让学生切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。二、联系上下文和生活实际，感悟生命。学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。并让学生联系课文内容

4、用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋、雨来、革命先烈等人物。通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。但上完课，我并不是很满意。我感到现实的课堂和想象相差甚远。课堂上由于孩子的交流和我的预设有

5、很大出处，所以只能顺着孩子的思路走，这样每一段的内容并不是能够把关键的都挖掘出来，比如第四段“好好地使用它”，“白白的糟蹋它”，本来在预设时准备的很充分，但是由于课堂时，我看到时间已经不够，所以只能草草而过，类似的地方放弃了几处，所以学生有好多地方没能进入我努力营造的情感氛围，虽然重视了朗读训练，但因为学生的内心感受始终没有通过读表达出来。这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务,要走近学生，了解学生的真实知识状况和生活经验，为学生的学习服务。课堂上,学生的思维不是教师硬逼出来的,而是真实的原生态的暴露,所以要让课堂真实高效，只

6、有真正走近学生。教学之后的感受很多，值得反思的东西也很多。但值得欣慰的是：每上完一次这样的课，我都会进步一点，对教学的思考深入、广阔一点。