《柳林风声》单元阅读纲要.doc

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1、《经典阅读》四年级单元阅读纲要阅读内容(本单元阅读书目或内容):《柳林风声》教学对象：四年级学生任教教师:教学所需时间：四大课时知识系列阅读作品的主要理解与感悟1.作家点击肯尼思·格雷厄姆(KennethGrahame)(1859-1932)是英国的银行家，儿童文学作家。他出生于爱丁堡一个传统的苏格兰家庭，父亲是律师，却有严重的酗酒恶习。肯尼思·格雷厄姆的母亲因猩红热病逝后，外公外婆把他带到乡间抚养长大。他小时候流连的田野风光，后来成为《柳林风声》中鼹鼠、河鼠、獾与癞蛤蟆先生结伴畅游的世界。虽然肯尼思·格雷厄姆的童年充满烦恼，但他创作出的《柳林风声》的基调却是甜美的。或许肯尼思

2、·格雷厄姆发现，唯有在这些林间动物的身上，生命里蛰伏的希望与爱才能萌芽。柳林间的风声，其实在每颗心上吹拂。《杨柳风声》(1908)是其儿童读物代表作。艾伦·亚历山大·米尔恩曾把它改编成剧本。早期成名之作还有《黄金时代》(1895)及其续集《梦里春秋》(1898)。2.作品主题(1)作品产生的背景：《柳林风声》的具体创作缘由，一般认为始于格雷厄姆晚间在床头给儿子讲故事的经历，尤其是关于蛤蟆历险的故事。事实上，从1904年5月开始，格雷厄姆总会在夜晚入睡前给年仅4岁、昵称"耗子"的儿子讲故事。在最初的讲述中，除了蛤蟆、鼹鼠和河鼠等动物外，还有长颈鹿这样的庞然大物，但由于这样的大型动

3、物不太适合进入柳林河岸的动物世界，所以后来被舍弃了。1907年5月，儿子阿拉斯泰尔按计划要跟随家庭女教师外出度假。但他却不愿意离开，因为他要继续听爸爸讲故事，于是格雷厄姆答应用写信的方式给儿子继续讲下去。他没有爽约，连续几个月按时将故事写下来寄到儿子那里，由女教师读给儿子听。这些写在书信里的故事自然成为了《柳林风声》的组成部分。此外，1903年11月，格雷厄姆在英格兰银行连续3次遭到一个思想激进、行为怪异之人的持枪恐吓甚至开枪射击，批评家认为这一事件可能也被构思在了故事中:蛤蟆试图探明自己被强占的府邸时，站岗放哨的貂鼠用枪对着他"砰"地放了一枪。如此看来，这又是现实生活中的事实

4、构成幻想文学叙事细节的一个例子。(2)整体把握作品主要写什么，作者要表达什么。小说的主线讲述喜新厌旧的癫蛤蟆住在华丽的"癫蛤蟆宫"，成天想去体验新鲜、刺激的新事物，它先是爱上了坐船，可是没一个月，又想坐马车出去旅行，结果才玩到半路，它又开始羡慕开车的人，梦想驾驶一辆汽车，结果因偷窃别人的汽车而入狱。尽管它有种种的缺点，但是它的朋友们总是在它身旁尽全力地帮助他，并试图帮他改掉坏毛病，而且甚至还冒着生命危险帮助它从黄鼠狼和白貂手中夺回了原本属于它的"癫蛤蟆宫"。蛤蟆建造豪华住所和追求新鲜刺激的生活象征了人类的虚荣和不顾后果，而獾、河鼠和鼹鼠对蛤蟆无私的帮助，以及它们彼此之间的关爱和

5、帮助，例如河鼠为了寻找迷路的鼹鼠不惜冒着被捕食的危险闯入了野树林，獾热情地款待深夜来向它求助的河鼠和鼹鼠并为它们提供了避难之所等等，它们所表现出来的对他者的重视和关爱也象征了人性的无私和博爱。作为自然世界中的小动物，它们身上的这些人性化特征无疑超越了它们本身的动物属性，但是在这些动物身上最简单明了的人性缺点和人性优点的碰撞更能有效地激发人们内心的道德感，让人们在道德上斥责癫蛤蟆不顾后果的生活习惯，认同獾、河鼠和鼹鼠的利他主义精神。《柳林风声》这是一本歌颂友谊的书。河鼠愿为鼹鼠做任何事情；獾帮助每一个需要帮助的动物；蛤蟆自以为是，大家仍然真心帮助他……这种纯粹的友谊，读来让人动容

6、。3.阅读感受对作品中的人物、事件有怎样的认识、评价。《柳林风声》是一部妙趣横生的童话小说，书中塑造了几个可爱的动物形象：胆小怕事但又喜欢冒险的鼹鼠，热情好客、充满浪漫情趣的河鼠，侠义十足、具有领袖风范的老獾，喜欢吹牛、追求时髦的蟾蜍以及敦厚老实的水獭。他们生活在河岸或大森林里，有乐同享，有难同当。1、鼹鼠鼹鼠可看做一个成人期待视野中的乖孩子，谨慎本分，心地善良，但需要通过进人社会结识良师益友，学习和掌握必要的社会习俗和规则，掌握生存和享受生活的必要知识，从而健康地成长起来。2、河鼠至于河鼠，他可以被看作是生活中不可多得的思想和人格都相对成熟的益友，对人真诚友好，善解人意，乐于

7、助人。他一方面非常务实，精明能干，具有丰富的生活常识及为人处世的道理，无论是水上的营生(游泳、划船、熟知季节变化等)还是一应家务操持(烹制美食，家常膳食，居家度日等)无所不能，在象征意义上具有家庭中母亲的角色因素;另一方面，他又是一个有诗人气质的人或者说就是一个诗人，时常写些诗句抒发所思所感(这在某种程度上折射了作者本人的影子)。当然，这个具备理想人格的河鼠也有精神迷茫，灵魂出窍的时候。在一个季节转换，迁徙性动物纷纷离别河岸地区的时节，河鼠遇见一个来自海外的海老鼠。在听了海外来客讲述的远游经