《两位数乘两位数》说课稿.doc

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1、《两位数乘两位数》笔算乘法说课稿一、课标要求及分析经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。本节课的内容密切联系教材，学习方式以学生为主，在学生已有知识和经验的基础上，设置问题，让他们在尝试、探索、合作交流中获得，两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，体现在生活情境中引入，在过程中建模，在活动中探求，在练习中巩固概念，在应用中发展思维和创新意识与实践能力。二．教材分析《两位数

2、乘两位数的笔算》是人教版三年级《数学》下册第四单元第二小节第一课时的内容。它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打下基础，也是为除数是两位数的除法和混合运算的学习做准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全书的重点，对今后进一歩的学习起着举足轻重的作用。三学情分析这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄较小，好动、爱玩、好奇心强，根据学生对乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的认知基础上及我自身喜欢和学生打成一片的特点，我把教学模式设计为：情境导入—探索新知—

3、巩固新知三个部分，使他们通过本节课的学习感受到学习两位数乘两位数是一种需要。教学目标教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是；（1）知识与能力目标：探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行运算。（2）过程与方法目标：在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中两位数乘两位数的相关问题。（3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。四、教学重点、难点重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确

4、地进行运算。难点：两位数乘两位数笔算的算法理解。五、学习目标的制定《新课标》 指出： 数学教学应联系现实生活， 使学生从中获得数学学习的积极情感体验、 感受数学的力量。以往的计算教学过 多了强调运算、技能的训练，，在《新课标》所倡导的今天，使我们清 楚认识到： 只有将计算教学置于现实问题情境之中， 把探讨计算方法的活动与解决问题融于 一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用。针对我设计的教情学情，我把教法设计为谈话、观察、讨论等教学手段及方法进行执教。在学法指导上，让学生通过观察、发现、交流、合作等进行学习。六.、说教学流程（一）、

5、复习旧知，导入课题。1、出示算式：41×724×2（让学生分组笔算。并说说自己的计算方法）2、老师小结：重点通过教师的小结，使学生明确一位数乘多位数时，强调数位对齐，从个位乘起。用这个一位数依次去乘第一个因数的每一位哪一位满几十就向前一位进几。（二）、探索新知今天，我是来和同学们交朋友的，欢迎吗？你们喜欢什么样的老师？你们猜猜老师喜欢什么样的学生呢？老师倒听过这么一句话：读书的女孩儿最美，读书的男孩儿最帅，读书的小孩子最可爱。你们喜欢读书吗？那好，今天啊，老师想带你们去逛书店，你们愿意吗？好！那现在我们一起去书店吧！1、出示教科书第46页的例题1。（1）出示主体图，根据

6、画面内容，（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？14×1214乘12我们还没学过，这是两位数乘两位数，我们只学过一位数乘多位数，提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。（3）汇报：一种可以把12套书分成10套和2套两部分，我们可求出10套一共有多少本书，再求出2套一共有多少本书，然后把这两部分的钱加起来的就是一共买了多少本书。教师：刚才我们求王老师一共买了多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？这就是我们今天要学的内容：两位数乘两位数的笔算乘法。（4）讲

7、解14乘12竖式刚才的第一步我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积。此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10套一共有多少本书，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积）教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1