人教版一年级数学上册第六单元《图文应用题》教学反思.doc

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1、《图文应用题》教学反思教一年级数学两年了，一年级小学生年龄比较小，理解能力差,语言表述不完整。特别是图文应用题，让学生完整表达图的意思，并学会解决图文应用题，在教学上这是一件难事。本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天"为题的“用数学，啲内容，包括两道例题和一组“做-做"的习题，练习屮的13题《美丽的小湖》也是类似的题冃，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。通过用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起

2、来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。新课程标准提出“数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”一年级的小朋友天真无邪、活泼可爱，加上一年级数学的基础、简单，教学起來可并不是想象中的那么容易。去年教过i年级的我，千方百计地把以前的教学方式总结

3、运用，但始终还会有“不适应”，特别对图文应用题，我感受特别的深。在教学图文应用题时，我让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出你看到了什么，能根据数学信息提出数学问题吗？学生刚开始不知怎样说，我就带着学生说，慢慢地让学生自己说。提问题对学生来说有一定难度，我就让学生找问题，逐渐引导学生，让他们自己说，自己要表达,教师将学生表达清晰呈现出来，使学生更好的理解。数学课程标准中提到：1-3年级，学生应“能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。”具体做法是：先引导学生由上及下或者由左及右有序地观察，

4、借此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察到什么，我不去做过多限制，不管是花朵、人、还是蝴蝶、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的宝贵素材。接着安排小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。然后，由小组代表在进行交流，并提出小组解决不了的疑难问题，做到知识共享。而这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从屮感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。新课标还重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识.

5、数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主耍形式，同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——美丽的图画来引入，图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友大括号和问号，让学生在实践中感受知识、学习新知识.在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的耍求。要让学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的基本要求，。在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图耍求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女

6、生合起来，根据加法的意义，应该说不难解决。用左边的4人加上右边的2人，一共6人。但教学时我们可以根据问题深挖教材，引导学生列出多种算式。或者用男生2人加上女生4人。也可以右边2人加左边4人，我认为这有益于学生发散性思考。总之，图文应用题的解决在于学生对大括号和问号的理解为基础，能借助图画正确分析题意。直接表达出图文的意思。图文应用题并不是单一的技能训练，它可以有机地渗透在教学的各个环节，培养解决问题能力比训练技能重要。如何对待图文应用题，更多是在教师对具体的题目的把握和理解，如果能准确把握图文的意思，很多问题会迎刃而解的。

7、让学生发现生活中处处有数学，鼓励学生用数学的眼光去看待生活，从而发展解决简单实际问题的能力。