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1、个性的作文教育论文个性的作文教育论文预读：摘要：一、作文教学屮对学生进行个性化的教育（一）阅读教学中增加个性化教育阅读是写作的基础，在儿童大量识字后，应该引导他们去大量阅读，感悟文学作品的语言风格，了解个性化的语言，积累大量的语言文字素材，让他们知道优秀的文学作品也是来源于生活，同样自己也可以用积累下來的语言写出优秀的写作.（二）展开丰富的想象，多写想象作文亚里士多得说过：没有想象，心灵就不会思想.想象是一种创造性的思维方式，对于初中生，他们有丰富的想象力，所以，在平时的作文教学中,应当多引导学生去写一些科幻
2、作文、童话作文以及对未来的生活，未来的东西的想象，特别是意想天开的想象，在想象中发挥儿童的个性，发展他们的创造性思维•如：未来的、二十年后的、我发明的多功能拖鞋等.（三）开放学生的多种器官，提供实践机会,进行开放性作文“开放二不仅是作文教学形式上的自由开放，更重要的观念上的开放走出校门，把大自然变为课堂，在旅行、在交往小，激发创作欲.例如：组织学生进行春游，回来后把自己的所见、所闻、所想写下来.在初中教材中有很多的故事性强的课文，如《奴隶英雄》、《卖火柴的小女孩》等,在进行课本剧表演的基础上，引导学生把表演后
3、的感受和发现写下來，或者展开想象，想象卖火柴的小女孩来到你身边，你会怎样做等.平时开展的班队主题活动，同学们都积极参加，兴趣很浓,活动后让他们写出自己的直接感受；结合每个时期的节日，让学生把有关节日的习俗、活动过程写下来，这种开放性作文是符合《语文课程标准》强调的要求学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话二（四）亲子互动，共谈感想亲子沟通、其乐融融，其实是每一个家长的愿望.家庭组合而成的“学习型家庭",充分利用各个家庭的教育优势互相传输、互相影响，使之在交流的过程中不断地优化、组合，让孩子们在一个比
4、较全面的大家庭中感受活动教育、体验自我，茁壮成长.亲子互动,在读中进行写作的训练,通过写作加深对课文的理解，这也是我校语文科“以读为本,读写结合”的专项课题研究•教完了《桃花心木》这篇课文后，我让学生回家和爸爸、妈妈一起学习这篇课文，并让学生和家长各自写出自己学后的感受,既可以让学生和家长在相互学习的过程中相互沟通，围绕相同的课文发表自己的感想，学生在明白道理的同时，也让家长从中懂得应该如何去教育孩子.冯诗茵家长说“：有一句话说得好'不经历风雨怎能见彩虹’.人只有具备了克服困难和而对挫折的能力，才能成为生活的
5、强者.所以家长要从小培养子女自强、自立、自理,成为一个独立自主的好孩子•"又如杨士嘉家长感慨到：“植物幼苗，比较娇嫩、脆弱，需耍加以呵护，但不能溺爱.而小孩的成长又何尝不是这样呢？假如小孩子不论是何时何地,家长都不加考虑地给予满足，那就会成为溺爱，他的成长就只能靠机遇，而不能自己去获取.他的将来也就注定要依赖别人，不能自立.所以对小孩的教育也要分不同的阶段,不同的场合、不同的条件，釆取理性的方式和措施.从而使之能全面发展，既能学到知识,又成为人格化发展完善的有用之人：二、在作文教学中，注意读写结合,提高学生的
6、作文能力古人云：读书破万卷，下笔如有神.学生在充分读的基础上，理解了文章的词语，领会了句子的意思,这时候教师设计一些练习：运用课文中学到的一些富有表现力的生动语言（词语和句子），或从观察方法、构段形式、描述方法方而找准仿写点，读写结合.（一）学习观察方法，训练“抓住特点”引导学生观察生活是写好作文的前提.我们教学生从阅读课文中去学习、借鉴.如《荷花》一课，我引导学生把描写荷花的各种形态的句子找岀来,通过读來理解，最后要求学生背下來.后来在写的训练时，我要求学生模仿课文写一种花的形态,很多的学生都能用课上积累的
7、句子.有个学生是这样写的：“我喜欢梅花，你看，树上的梅花有的才是花骨朵儿,有的展开两三片瓣花，有的花儿全展开了，微风吹来,梅花像穿着白色衣裳的少女在翩翩起舞表达时做到了有主有次，不面面俱到，着重抓住花的特点写具体•由于小作者观察得仔细，观察方法得当，所以把梅花写得逼真传神.这个仿写点，既可以抓住文章中的词语、句子来模仿，也可以抓住文章小的句式，既可以抓住文章中的写作方式（如总分、过渡段等）来模仿，也可以根据对课文的理解，写写自己的想法•学生在教师的点拨、诱导下，不仅读懂了课文，而且积累了语言文字,找准了仿写点
8、，以读带写，读写结合,提高学生运用语言文字的能力.（二）学习构段形式，训练“言之有序"为了培养学生在作文时能言之有序，我们在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道.例如《养花》中的一至五自然段的并列式，《索溪峪的“野”》三至六自然段的总分式，《我的伯父鲁迅先生》最后一个自然段的总结式，《狼牙山五壮士》递进式的构段方式等.在作文指导课上再强化这些段式的单项训练，
