从现在开始反思.doc

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1、从现在开始反思从现在开始反思：《从现在开始》教学反思《从现在开始》教学反思通关小学白泉一、优点：1.抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。2.引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人

2、物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。二、不足：1、在生字环节的处理中，我简单的带过了，保证阅读教学的实施。在课堂节奏的把握上还需做到张驰有度。2、在阅读的教学中，为了压缩时间，可以就直接进行分段朗读，就不用再整体读一遍，浪费了时间。3、对于个别不听课的学生还要进行关注，关注到每一个学生，促进每一个学生的进步。从现在开始反思：《21、从现在开始》教学反思《从现在开始》教学反思11月15日上午上完课后，

3、整理着有关《从现在开始》一课的教学材料，回想着自己的教学，我长舒了一口气：“终于完成了！”要想上好一节课，真不是件容易的事。何况我的这节课还有着那么多的遗憾之处16日的下午，曾茶香主任、罗莹老师、刘梦颖老师对我的课分别作了点评。听了他们的点评，我受益良多，心中产生很多感慨。《从现在开始》是一篇童话故事，趣味性很浓，表演性很强，而文字浅显易懂，学生读起来并不难。上课伊始,我就创设情境，“今天早上，老师收到了狮子大王发来的短信，它邀请老师参加森林中的'万兽之王'的选举大赛。你们想不想跟老师一起去呀？可是狮子大王说了，只有通过他的两道关卡才行哟！

4、你们敢不敢闯一闯？”一下子就把学生的心抓住了。正如刘梦颖老师说的，这样的导入极大的激发了学生的学习兴趣。在学习课文时，我让学生根据戴上不同的动物头饰、让学生跳一分钟等形式使他们仿佛置身其间，如临其境。通过表演、体验让学生体会当时小动物们的心情，理解课文内涵。但孩子们似乎过于拘束，要他们说说如果你是其中的一种小动物，有什么意见时，他们的发言并不多，想象的力度也不够，在表达上不够流畅，导致浪费了不少的时间。这与我的设想相差很远。究其原因，还是很怕放手，不放心完全让孩子去敞开想象的空间，没有体现学生的自主、探究的意识。最后我的设计是小组合作分角色

5、朗读课文，然后是师生合作分角色朗读课文，可由于时间不允许，只进行了小组合作分角色朗读课文，没有“大展示”。另外，这节课学生的参与面不够广，尤其是后面的教学，总是那么几个学生在发言，显得很沉闷。诚然，学生的知识面有宽有窄，认知能力有强有弱，学习水平有高有低，但也上公开课不能成为我们老师上公开课不去关注他们的借口。所以我们教师在教学中应让每个学生都有口头表达的机会，同桌相互说，小组成员轮流说等形式，不仅能扩大学生的参与面，提高参与度，同时也培养相互合作的意识。【从现在开始反思】总之，“高效课堂”之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。从现在开始反思：

6、XX从现在开始教学反思第1篇：《从现在开始》教学反思青年教师诊断课开始了，我选的是《从现在开始》这一课，这篇课文是一篇有趣的童话故事，本以为学生会很感兴趣，上完课后，我却只能用〃失败〃来形容这节课。我失败的不仅仅是这堂课，重要的是失去了学生。听课老师的点评也是一-学生的听课习惯差，许多学生不能积极的参与到课堂教学中。难道仅仅是学生的习惯不好吗？再一次审视自己的教学设计，反思自己的课堂，让我也看到了自己课存在的问题：一、课堂重点不够突出这节课我设计的教学目标是〃认识9个生字〃〃结合上下文理解重点词语的意思：如议论纷纷、叫苦连天〃〃懂得要尊重别

7、人的生活习惯〃，其中第一个目标比较容易达成。师：很好。因为鱼含有丰富的钙、铁、蛋白质等，对我们身体有用的物质。师：请同学们看上黑板，下面老师让大家来数一数黑□□板上的鱼，谁来数一数黑板上老师挂了多少条鱼?生：学生争先恐后地回答。师：你能用算式来表示你是怎样数的吗？请同桌同学相互讨论写岀你们的算式，看谁写得最多、最快。谁来说一说你是怎样想的?生：学生通过思考交流，然后各自说出自己的算法生：我把它看成3条鱼加上4条鱼等于7条鱼，列式为:34=7o生：我把它看成2条鱼加上5条鱼等于7条鱼，列式为：25=7生：我把它看成1条鱼加上6条鱼等于7条鱼，

8、列式为：16=7师：你们说的都对。师：最后反馈小结。教师做了：1、在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，