《学校生活有规则》听课反思（曾晓晖）.doc

《《学校生活有规则》听课反思（曾晓晖）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《学校生活有规则》听课反思《学校生活有规则》是北师大版《品德与社会》三年级上册第二单元主题四《我们遵守规则》屮的内容。袁老师围绕本课的内容，根据课程的基本理念，设计了四个活动环节：活动一：游戏揭题，走近规则。通过“击鼓传球”的游戏，让孩子们初步感受规则。活动二、讨论交流，感受规则。通过播放在社会生活屮各种规则的视频，让学生感受到生活处处有规则。活动三、合作调查，体验规则。课前老师让学生分成不同的调查小组进行调查，并填写好以下的表格。调查地点调查到的规则接着让学生就自己小组调查的结果进行汇报，分别有：1、进校门的规则（视频

2、）;2、上课有规则（成员集体汇报）3、厕所的规则（学生边说边放幻灯片）；4、操场的规则（播放图片）；5、楼梯的规则（播放视频：上下楼梯的正确走法）；6、放学的规则（图片展示）；7、饭堂的规则（图片加讲解）；8、等候区的规则（学生边说边出示图片）；9、值FI工作的规则。（表演）；10、下课的规则。（图片展示）。学生亲身的调查和资料搜集、整理，让他们对哪里有规则，有些什么规则要遵守有了深刻的印象。接着老师又与要不要遵守规则？为什么要遵守规则展开了讨论，让孩子们深刻的体会到：我们的生活到处有规则，每天同学们都耍在学校里学习、游

3、戏，学校里能不能没有规则？学校正是有了规则，学习和安全才能得到保障，我们的学校才会秩序井然。活动四：加深认知内化规则。就这节课，我觉得袁老师能关注儿童的生活和体验，让课堂贴近生活。《品德与社会》这一课程是立足于儿童在生活中获得经验和体验，回归儿童的生活,让课程成为儿童现实的愉快生活体验，并成为其生活的引导。老师在整节课问题和情境的设计都注意到了耍紧贴生活，让儿童从生活中体验、认识和感悟，引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认知。以学生感兴趣的游戏作为切入点，组织学生做一个“击鼓传球“的游戏，故意为学生创设一个“无

4、规则”的特殊情境，引导学生在主动参与中体验“规则”的重耍性。在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。设计这样一个教学环节，唤起他们的学习兴趣的同时，更让儿童初步了解“规则概念”和“规则意识”，也为活动的热身及深入起了铺垫作用。接着通过课件展示生活中的各种规则图片勾起孩子的回忆，又展示了一组组以校园“规则”为内容的图片，如楼梯边贴的"上下楼梯靠右走”“安全通道”“讲文明讲礼貌”等标示牌，这些都是以学生的生活情景为素材，从他们熟悉的生活中捕捉有教育意义的内容，引发他们内心真

5、实的道德体验和道德认知。另外，在让学生说说自己哪些规则做得好，以及最后一个活动，让学生回想自己或别人是否曾经有过不守规则的行为这两个环节中，学生通过自查、互查的方式，不仅对自身存在的缺点有所认识，更能发现他人的优点，积极向他人学习。在活动中，学生敢于发表自己的见解，他们的独立性及个性都得到了发展。这些教学环节的设计把“规则意识”落到实处，直接指导了孩子的现实学习生活。根据教学内容，灵活地选择、确定教育渠道，让孩子们在学校时里寻找规则。学生通过参加与其口身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动，所受的教育深刻，史能领悟到

6、人在生活实际屮该怎样做才是对的，有利于他们把在学校里所接受到的教育转化为生活实际中需要的实际行为。整个过程以学生为主体在互动，在这种动态生成的课堂中，学生全面参与,建构属于自己的知识能力，有利于形成内化的道德品质。这是这节课中的重点和亮点。